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基于核心素养的小学综合实践活动项目式学习研究

摘要：教师要积极落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，结合学生学情以及生命教育内容等，应用项目式学习法等先进的教学方法组织小学综合实践活动，促进学生核心素养的发展。解读了生命教育的目标，分析了小学综合实践活动的实施价值，以生命教育为例，提出了基于核心素养的小学综合实践活动项目式学习的策略，旨在促进学生核心素养的发展，同时为相关教育者提供一定参考。

关键词：核心素养；小学综合实践活动；项目式学习；生命教育

《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）明确提出要在综合素质导向下开展综合实践活动，引导学生迁移运用多学科知识解决实际问题，有效发展核心素养，提高综合素质。生命教育在小学教育中属于重要内容，为有效实现生命教育目标，小学教育者应积极探索多种生命教育途径，提升学生尊重生命、珍爱生命的意识。综合实践活动是生命教育的重要载体，相关教育者要认识到综合实践活动在培养学生生命意识及综合素养等方面的价值，积极采取项目式学习法，有效培养学生核心素养。

一、生命教育目标解读

实现生命教育目标的关键是培养学生良好的生命意识。所谓生命意识，主要是指正确认识与理解生命是客观存在的以及生命之间存在一定关系，意识到个人的某些行为及生命价值观念可在一定程度上影响其他生命［1］。小学生生命意识表现为多个方面，具体如下：1.关心个人及他人的身体健康，关注并自觉践行健康的生活观念，积极养成良好的生活方式及习惯；2.关心生活环境的变化，包括家庭环境、学校环境、社区环境等，掌握应对社会危机事件、事故灾害以及自然灾害的科学方法，提升个人减灾以及防灾意识，学习与掌握多种自救以及他救技能，包括求生逃生、危险判断以及紧急避险等；3.理解生命的意义及价值，明白每一个生命都是独特的、无价的，给予生命基本的尊重，爱护生命；4.关注精神成长，了解生活的目的及意义，自觉提升公民意识以及道德观念，理解人生使命，并愿意为社会建设与发展贡献自己的力量。

根据《指导纲要》，小学生命教育的主要目标有四点。

1.价值体认：通过组织综合实践活动，使学生深刻认识到生命的意义，获得生命价值体验，在深入理解生命内涵的基础上增强生命意识。

2.问题解决：引导学生参加综合实践活动，使学生通过细致观察，发现、提出和生命息息相关的问题，并采取有效方法解决相关问题，做出正确的解释。

3.责任担当：引导学生参加综合实践活动以及学习各学科知识，使学生能够从客观、科学的视角处理与生命相关的事物，培养其热爱生命、珍惜生命的态度。

4.创意物化：让学生亲自参加各类综合实践活动，使学生通过动手操作，创作和生命、自我、自然息息相关的创意型作品。

为了有效培养学生的生命意识，小学教育者不能只关注理论知识的传授，还要组织多样的综合实践活动，使学生在亲身参与活动的过程中进行价值体认，提升问题解决能力，增强责任担当意识，提高创意物化能力。学生只有具备良好的生命意识，才会将个人的生命健康安全和生活建立起密切的联系，形成健康向上的生活方式。

二、小学综合实践活动的实施价值

（一）有助于培养学生核心素养

综合实践活动能够为学生创造更多的实践机会，促使学生迁移运用多学科知识，这既体现了育人本质，又有助于提升学生的社会适应、主动探究与实践、沟通合作、论证与解决问题、自主学习等核心素养，促进学生长远发展［2］。此外，实施综合实践活动还可让学生在亲身参与和体验的过程中锻炼多项能力，包括动手实践、审美创新、思考探究等能力。若在综合实践活动中引入信息技术，还能培养学生的信息素养。此外，在综合实践活动中创设社会场景，能培养学生的社会责任感。

（二）促进学生更加关注自然、社会与自我之间的联系

小学综合实践活动涉及很多社会实践项目，这可帮助学生拓宽视野，使学生不仅关注学校与家庭，还关注自然及社会生活，对不同环境下的自己有更全面的认识，更加关注自我。在小学综合实践活动的开展过程中，教师有意识地指导学生迁移运用所学知识对自然问题及社会现象展开分析，可使学生更深刻地认识自然和社会，探究多种自然及社会现象、规律，认识到自身在大自然和社会中的身份与角色，把握自然、社会与自我之间的联系，获得全面发展及能力提升。总之，开展综合实践活动可促使小学生更加关注自然、社会和自我，了解三者之间的相互关系，获得更多接触社会，参与社会生活以及深入了解自然、社会及自我的渠道和机会。

三、基于核心素养的小学综合实践活动项目式学习策略——以生命教育为例

项目式学习主要是基于特定主题，根据项目内容设置相关问题或任务，让学生在问题和任务的驱动下，深入思考和探究，最终输出项目成果的过程。项目式学习具有多个特征——综合性强、实践性强、学生主导、合作学习、真实情境、个性化学习等，同时需要多个支持性工具，比如模拟场景、互相画像学习单