2024学年五年级语文上册第一单元3古诗两首教案1苏教版.docVIP

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3古诗两首

教学要求：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字。理解生字词。

3.能说明诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4.凭借课文详细的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：

1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：2课时。

第一课时

一、提示课题

1．认生字。课题上有4个生字，读一读：

寻隐者遇

2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：找寻，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思索。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）

二、自学课文

1．借助汉语拼音读课文。

2．画出本课要求学会和相识的生字，读一读。

3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？

三、读诗句，认生字

1．检查课文朗读状况。留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。

只是多音字，文中读zhǐ。

2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）

图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师

（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？

相机识字：言采药深

（4）朗读课文。

四、指导朗读

引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。

松下／问／童子，（满怀期望）

言师／采药／去。（感到悲观）

只在／此／山中，（又有了希望）

云深／不知／处。（无可奈何）

五、识字、写字指导

松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。

童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。

采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。

六、抄写生字（完成课后练习2）

其次课时

一、课前打算：诵诗爱诗

1.挖掘积累：小挚友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发觉你们的黑板上写着一首古诗，是不是始终在进行着古诗的背诵活动，那我们确定会背得不错，谁情愿比他的声音更洪亮。

你背的是哪一首？对，咱们背诗还要记住诗的名字。

瞧，摇头晃脑背得真投入。

2.对话导入：刚才我们一起背了很多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的酷爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今日老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。

二、整体感受：勾画牧童轮廓。

1.老师板书课题：所见。谁情愿把诗的题目读给大家听听。

这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。有谁能为所找个挚友？

释题：“见”什么意思？“所见”就是所望见的。

2.告知学生：这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所望见的。（出示袁枚及诗）

3.自由读读诗，看看袁枚都望见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读）

谁会读？（请两个）正音。——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙订正一下，读的好的，请你送上你的掌声激励一下。——都会读了，那我们一齐读。

（随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，留意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个挚友？立：说反义词，做动作。）

4.离开了古诗，生字宝宝你还相识吗？（出示生字认读——做小老师读）

有谁情愿为其中的一个生字宝宝找个挚友呀？（生字组词）

怎么样的孩子叫牧童？（放牛的）

5.看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？（指名读——齐读）

6.大家读的真好。学习古诗呀，朗读是一个好方法，那我们就进行一次朗读竞赛好不好？请四个小组每组举荐一个小挚友，我们来比一比，谁读得好。其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！（朗读评价）

7.现在我们再换一种方式，男女生比着读。（老师来评价，竖大拇指）

8.看到你们读的这么好，我也加