三年级上第8单元整合策略 (1).pdfVIP

第八单元美好的品质

一、对本单元部编教材和拓展图书的分析

1.教材分析

本组教材是本册书最后一组课文，人文主题是“美好的品质”。

围绕这一主题安排了4篇课文、一个语文园地、一个口语交际和

一次习作。这4篇文章都是写事文章，其中，《司马光》比较特殊，

是学生在小学阶段第一次接触到的一篇小古文。同时，第八单元的

导语中对本单元的语用要素要求也很明确，即一个学习能力：“学

习带着问题默读，理解课文的意思”，一个写作要求：“学写一件简

单的事”。

在语文主题学习的背景下，我们的语文课堂以凸显语文工具

性为主线进行教学，同时要做到语文人文性和工具性的统一。本单

元的学习，我们要始终围绕着这样的双主题来展开教学。那么，体

会人物美好品质的同时，《司马光》主要教给学生学习小古文的方

法；《掌声》和《灰雀》这两篇文章在课后题中都对本单元语文要

素有明确指出，《掌声》要求通过带着“英子有什么变化及变化的

原因”这个问题默读课文，体会她的心情；《灰雀》要求通过带着

“人物内心有怎样的想法”这个问题默读人物的对话，《手术台就

是阵地》通过带着问题默读课文，联系事情发生的背景资料体会人

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物品质。口语交际要求学生学会请教，即做到有礼貌、把问题说清

楚。这次习作是孩子们首次写一件自己玩的事，要把玩的过程写清

楚，表达出快乐的心情，这些训练要在阅读教学一一渗透。本着语

文主题学习整合的理念，园地中的“识字加油站”借形声字这个切

入点可以整合融入到单元预习课中，而口语交际中的默读方法，正

好是本单元的语用要素，可以分散都每一课的阅读教学中去加以

学习巩固。

2.图书分析

围绕以上“双主题”，语文主题学习图书主要安排了四个板块

23篇文章，分别和教材一一对应。

序教材中的课图书中的图书中的文章

号文单元

1《司马光》“智慧之《文彦博》《司马光》《司马遹》

光”《曹冲称象》《王羲之学书》

2《掌声》“生命的《举手的秘密》《坐在最后一

掌声”排》《吹过二月的风》《“番茄

太阳”》《为成长鼓掌》《用自

己的话来作文》《让人温暖的善

良》

3《灰雀》“尊重的《小摄影师》《温柔的征服》

力量”《军犬黑子》《爸爸的老师》

2

《信任》《袁老师》

4《手术台就“爱无国《白求恩为百姓治病》《国际主

是阵地》界”义的光辉》《和我们一样享受春

天》《每一个爱的梦都会飞翔》

《一颗面包做的心》

这些文章都选取了生动鲜活的人物故事，让学生从不同的故

事中感受到不同人物的美好品质。在阅读中积累语言收获感动，在

感动中陶冶情操，汲取美好的精神力量。其中，图书《司马光》可

以让学生实践学习小古文的方法，和教材的搭配相得益彰。《举手

的秘密》和教材《掌声》同样是讲述了发生在班级里的一件感人故

事，老师用那样充满爱的方式呵护孩子的自尊，我们可以继续实践

带着问题默读课文的方法，感受人物心情的变化。《温柔的征服》

则与《灰雀》异曲同工，面对犯错的孩子，没有批评和指责，却用

看似不经意的语言润物细无声地让孩子主动改正了自己的错误，

同样要求带着问题默读课文，理解课文。《白求恩为百姓治病》《国

际主义光辉》和略读实践课《手术台就是阵地》构成一个组文教学，

实践“带着问题默读课文”的方法、借助背景