部编版2025一年级下册语文识字5、《动物儿歌》教学设计.docxVIP

5、动物儿歌

教学目标

1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字。

2.通过自由练读、合作读等方式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过师生问答、动作表演等方式，了解小动物的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

教学重点

1.认识12个生字，关注带有虫字旁的生字。会写7个字，写好3个含有走之的字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文。

教学准备

课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时。

教学设计二

教学思路说明：教学设计二按照“课堂前测一创设情境—识记生字一趣读儿歌—课后测”的思路展开教学。这样设计的主要特色是：利用课堂前测、后测，了解学生学习情况，提高识字效率；通过创设“动物王国”的情境，引导学生在情境中自主识字，读好儿歌；在反复朗读中引导学生发现儿歌的特点，感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

第1课时

课时目标

1.通过借助课文插图、结合生活经验等多种方法认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字，发现形声字的特点。认识“造、迷”等生字。能正确书写“迷、运、造”3个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.了解小动物的生活习性。

教学准备

进行课堂前测，了解学生对本课要认的12个生字的认读情况，并对认读结果做统计。

教学过程

一、创设“动物王国”情境，导入新课

1.引导：小朋友，大自然中有许多可爱的小动物，你最喜欢什么动物呢？学生自由表达。

2.课件出示动物王国的图片，创设情境：老师带大家到动物王国去看看，那儿有些什么动物呢？动物们又在干什么呢？答案就藏在我们今天要学的儿歌中。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，读准动物名称，在情境中识字

1.教师范读课文，学生认真聆听。

2.学生自由练读。要求：自由读儿歌，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.认读小动物名称。

（1）找出表示小动物名称的词语。

提问：儿歌里告诉我们动物王国有哪些小动物呢？在课文中圈出动物名称。

指名学生回答圈出的词语，随机出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

（2）图文对照，读准词语。

①出示相应的动物图片，学生借助拼音和图片，自由拼读词语。

②指名朗读词语，随机正音，重点读准后鼻音“蜻、蜓”，翘舌音“蜘、蛛”。

③学生以“开火车”读、分小组读等多种方式读词语。

④去掉拼音再读词语。

4.发现形声字规律。

（1）情境激趣。

引导：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛过来了，它们要来考考小朋友们呢！

出示生字“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，学生认读生字，教师根据课

堂前测中了解的情况，对学生难认的字进行重点指导认读。

（2）发现规律。

引导学生发现生字规律，提问：观察这些字，你发现了什么秘密？

发现1：从字形上看，发现偏旁相同，都是虫字旁。

提问：虫字旁的字往往跟什么有关？引导学生发现跟动物有关。

发现2：从读音上看，发现字音规律，右边部分跟整个字读音相近或相同。

小结：像这样的字，字中一部分表示它的读音，另一部分表示它的意思，就是形声字。知道了形声字的规律，就能牢牢记住这些小动物的名字，也能帮助我们认识更多的汉字了。

（3）根据形声字规律，自主识字。

引导：动物王国里还有好多别的动物呢！它们的名字，你能猜一猜、读一读吗？

出示词语“蝌蚪、蝴蝶、蚯蚓、蜈蚣、小虾”，学生猜读，教师相机正音。

三、再造情境，随文识字

1.引导：我们认识了动物王国里这么多可爱的小动物，你瞧，它们正热情地邀请大家去做客呢！我们一起去看看它们在干什么。

2.学习：蜻蜓半空展翅飞。

（1）教师提问：蜻蜓在干什么呢？学生回答。

（2）做动作理解“展翅飞”。引导学生学着蜻蜓做做动作，随机理解词语。

（3）教师提问：还有哪些动物也会“展翅飞”呢？学生回答。

（4）指导读好句子，学生一边做动作一边读句子。

3.学习：蝴蝶花间捉迷藏。

（1）教师提问：蝴蝶在干什么呢？学生回答。

（2）联系生活，引导学生回忆玩捉迷藏游戏的情景，体会“捉迷藏”的快乐。

（3）识记“迷”。引导学生发现“迷”也是形声字，并请学生给“迷”组词。

（4）识记“藏”。指导读准平舌音，并请学生给“藏”组词。

（5）学生带着快乐的心情读好句子。

4.学习：蚯蚓土里造宫殿。

（1）教师提问：蚯蚓在干什么呢？学生回答，教师随机指导学习“造”字。

（2）出示课文插图，请学生观察插图，说一说什么是“造官殿”，理解“蚯蚓造宫殿”的含义。

（3）教师引导：蚯蚓真了不起，我们一起来夸夸它。学生齐读句子。

5.学习：蚂蚁地上运食粮。

（1）教师提问：蚂蚁在干什么呢？学生回答。

（2）识记“食、粮”。提醒：“食”上面是人字头；“粮”左边是米字旁，表示粮食、食物。

（3）创设情境，体验蚂蚁“运食粮”的勤劳。请学生做小蚂蚁运食粮的动作，教师相机采访：小蚂蚁，你为什么要运食粮啊？

（4）学生朗读