青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册1 认识位置 教学设计.docx

青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册

1认识位置教学设计

一、教材分析

本单元“认识位置”是学生开启科学学习中空间认知的重要起始内容，教材紧密联系一年级学生的生活实际，以常见的生活场景、物体摆放为依托，引导学生认识前后、上下、左右等基本方位。通过简单易懂的图片、生动有趣的情境，让学生在熟悉的环境中感知空间位置关系，为后续进一步学习更复杂的空间知识、培养空间想象力与逻辑思维能力奠定基础，将抽象的方位概念具象化，贴合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点。

二、教学目标

科学观念目标：学生能准确辨别前后、上下、左右等方位，并用这些方位词描述物体的相对位置。

科学思维目标：通过观察、比较、分析物体间的位置关系，初步培养空间思维能力。

探究实践目标：在实际情境中，能通过活动探究、小组合作，亲身体验并确定物体位置。

态度责任目标：激发对生活中科学现象的好奇心，感受科学与生活的紧密联系，乐于参与科学学习活动。

三、教学重点

让学生清晰理解前后、上下、左右的方位概念。

能够正确运用方位词描述物体的位置。

四、教学难点

以自身为中心辨别左右，尤其是在复杂情境或身体转动后仍能准确判断。

理解物体位置的相对性，即同一物体相对于不同参照物，方位描述会不同。

五、教学策略

情境创设策略：创设丰富多样的生活情境，如教室场景、校园场景、乘车场景等，让学生在熟悉情境中自然感知方位，激发学习兴趣。

直观演示策略：利用图片、实物模型、多媒体动画等直观教具，将抽象方位直观呈现，帮助学生理解。

游戏互动策略：设计方位游戏，如“我说你指”“听口令做动作”等，让学生在轻松游戏中巩固对方位的认识，增强学习体验。

小组合作策略：组织小组活动，促使学生交流讨论，培养合作能力与思维碰撞，共同解决方位判断问题。

六、教学准备

多媒体课件，包含各种生活场景中的方位图片、动画演示等。

实物道具，如书本、铅笔盒、玩具人偶、桌椅模型等。

为小组准备的学习单，用于记录探究结果。

七、教学过程

（一）导入新课

播放儿歌《我的身体》，学生跟随音乐律动，边唱边指自己身体部位。

设计意图：利用欢快儿歌吸引学生注意力，同时唤起学生对自身身体部位的熟悉感，为后续以身体部位为参照认识左右方位做铺垫，营造轻松课堂开端。

提问引导：“同学们，在我们的生活中有好多东西都有自己的位置，就像咱们唱歌时知道眼睛在鼻子上面，嘴巴在下巴上面。那今天咱们一起去发现更多东西的位置秘密，好不好？”

设计意图：从学生刚经历的身体部位位置，自然过渡到生活中物体位置，引发学生对新知识的好奇与探索欲。

（二）新课讲授

认识前后

展示教材中小朋友排队上体育课的图片，画面中有多个小朋友，穿着不同颜色衣服，前后排列。

引导观察：“小朋友们，看看这张图，谁能说一说这些小朋友是怎么站的呀？哪个小朋友在最前面，哪个在最后面呢？”鼓励学生举手发言，描述看到的情况。

设计意图：借助学生熟悉的校园排队场景，直观呈现前后排列关系，让学生初步感知前后方位，从生活实际出发降低理解难度。

请几位同学上台，模仿图片中的排队，其他同学用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”来描述台上同学的位置。

设计意图：通过亲身体验、角色扮演，强化学生对前后方位的认识，将知识从图片迁移到实际行动，加深印象。

教师在教室过道中摆放几个桌椅模型，放上人偶，再次创设场景：“现在假设人偶们在教室里上课，谁来说说这个蓝色衣服人偶的前面有什么，后面有什么？”

设计意图：将场景转换到教室，进一步巩固前后方位概念，让学生明白方位在不同场景的通用性，学会灵活运用知识。

认识上下

出示一幅书架的图片，书架上摆满了各种书籍、摆件，有高有低错落摆放。

提问：“同学们，看看这个书架，找找你最喜欢的一本书，说一说它的上面有什么，下面有什么。”引导学生观察并表达。

设计意图：以常见的书架场景引入上下方位，书籍的多样摆放使上下关系更清晰，培养学生观察细节与描述位置的能力。

拿出实物书架和一些书本、文具，在讲台上摆放，邀请学生上台，拿起一个物品，向大家介绍它相对其他物品的上下位置。

设计意图：实物操作让抽象的上下方位更具象，学生亲手触摸、摆放、描述，增强实践体验，深化理解。

拓展提问：“想一想，在家里的时候，我们的灯和床，它们的上下位置是怎样的呢？”引导学生联系生活，拓展思维。

设计意图：将课堂知识延伸到家庭生活，让学生意识到科学知识无处不在，提高知识迁移运用能力。

认识左右

教师站在讲台中间，举起右手，问：“同学们，看看老师举的是哪只手呀？大家也像老师一样举起右手。”引导全体学生举起右手，互相观察、纠正。

设计意图：以教师自身示范为起点，让学生初步区分左右手，从最直观视觉感受开始学习左右方位，统一标准。

同桌两人一组，互相用“我的左边是……，我的右边是……”介绍自己身边的物品，如书本、铅笔盒等。教师巡视