青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册11 养蜗牛 教学设计.docx

青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册

11养蜗牛教学设计

一、教材分析

青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册的《养蜗牛》一课，紧扣低年级学生对身边小动物的好奇天性，以蜗牛这一常见却又充满奥秘的小动物为载体，引导学生开启观察、探索之旅。教材内容从蜗牛的外形特征入手，逐步拓展到蜗牛的生活习性，让学生在养蜗牛的实践过程中，亲身体验科学探究的乐趣，培养他们细致观察、发现问题、解决问题的能力，为后续科学课程学习奠定基础，激发学生对大自然生灵的热爱与探索欲望。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出蜗牛的基本外形特征，了解蜗牛的一些生活习性。

科学思维目标：通过观察蜗牛，培养学生比较、分析、归纳的思维能力。

探究实践目标：学会饲养蜗牛，掌握简单的观察记录方法，能在实践中发现问题并尝试解决。

态度责任目标：激发学生对蜗牛等小动物的喜爱之情，增强爱护小动物、保护生态环境的意识。

三、教学重点

观察蜗牛的外形特点，包括身体结构、触角、壳等。

了解蜗牛的生活习性，如吃什么、喜欢怎样的环境。

四、教学难点

引导学生在饲养蜗牛过程中持续、细致地观察，发现并记录蜗牛的细微变化。

培养学生遇到问题自主探究、尝试解决的能力。

五、教学策略

情境创设策略：通过展示蜗牛生活的图片、视频，创设生动有趣的情境，激发学生兴趣。

实践操作策略：安排学生亲自饲养蜗牛，在实践中获取知识，提升技能。

小组合作策略：分组饲养蜗牛，促进学生交流、合作，培养团队精神。

问题引导策略：在教学各环节设置问题，引导学生思考、探究。

六、教学准备

每组准备一个饲养蜗牛的透明塑料盒，里面铺上潮湿的纸巾或泥土。

若干只蜗牛，尽量保证每组3-5只，便于学生观察。

放大镜、镊子、菜叶、苹果片、面包屑等食物。

观察记录单、彩笔。

七、教学过程

（一）导入新课

教师播放一段蜗牛在草丛、菜叶上缓慢爬行的视频，视频中配有轻柔的音乐和简洁的旁白，旁白简单介绍蜗牛是大自然中常见且有趣的小动物。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的小主角是谁呀？它爬得慢悠悠的，是不是特别可爱？”引导学生回答出蜗牛。

设计意图：利用生动的视频吸引学生注意力，激发他们对蜗牛的好奇心和探究欲，自然而然地导入新课主题。

教师接着展示一些蜗牛在不同场景下的精美图片，有蜗牛在下雨天出动的、趴在石头上的、缩进壳里的等，问学生：“大家仔细看看这些图片，说一说你眼中的蜗牛是什么样子的。”鼓励学生自由发言，分享自己对蜗牛最初的印象。

设计意图：通过图片进一步加深学生对蜗牛的直观感受，让学生初步描述蜗牛，既了解学生的前认知，又为后续深入观察做铺垫。

（二）观察蜗牛的外形

教师将准备好的蜗牛分发给各小组，每组放在透明塑料盒中，提醒学生要轻轻对待蜗牛，不要伤害它。同时给每组发放放大镜，引导学生：“现在蜗牛来到了我们身边，大家快用放大镜仔细看看蜗牛的身体，看看它到底长什么样，比一比哪个小组发现的特点多。”

设计意图：让学生亲自动手接触蜗牛，近距离观察，放大镜的使用能帮助学生更细致地探究，培养学生的观察实践能力，小组竞争氛围激发学生积极性。

学生观察时，教师巡视各小组，适时引导学生观察蜗牛的触角、眼睛、嘴巴、壳、腹足等部位。例如，看到学生观察触角时，教师问：“大家看看蜗牛的触角，是一样长吗？动一动盒子，看看触角有什么变化。”引导学生发现触角伸缩、长短不一等特点；看到学生观察壳时，问：“蜗牛的壳像什么呀？摸一摸，感觉怎么样？”让学生描述壳的形状、质地。

设计意图：教师有针对性的引导，能让学生的观察更全面、深入，避免学生遗漏重要特征，逐步构建学生对蜗牛外形的科学认知。

观察结束后，组织小组汇报。每个小组推选一名代表，拿着蜗牛向全班同学介绍本小组发现的蜗牛外形特点，其他小组成员可以补充。教师在黑板上记录学生汇报的重点内容，如“触角长长的、眼睛在触角上、壳硬硬的螺旋形”等。

设计意图：小组汇报锻炼学生的表达能力，分享交流让知识得以完善，黑板记录有助于强化重点，方便学生回顾总结。

（三）探究蜗牛的生活习性

教师提出问题：“同学们，我们知道了蜗牛长什么样，那你们猜猜蜗牛喜欢吃什么？住在哪里？”让学生大胆猜测，将学生的猜测写在黑板上。

设计意图：问题驱动学生思考，激发探究热情，猜测环节培养学生的科学思维，从外形探究自然过渡到生活习性探究。

教师为各小组提供菜叶、苹果片、面包屑等食物，说：“大家把这些食物放在盒子里，看看蜗牛会吃什么，仔细观察蜗牛吃东西的样子哦。”同时提醒学生注意观察蜗牛平时的活动状态，是喜欢潮湿还是干燥，喜欢明亮还是阴暗。

设计意图：提供多样食物让学生通过实验探究蜗牛的食性，自主观察其生活喜好，实践出真知，培养学生的探究实践能力。

学生观察过程中，教师引导学生做好记录，如“蜗牛先靠近了菜叶，吃了几口”“蜗牛总是往盒子潮湿的角落爬