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数字化时代“网络教研”共同体构建与教师教研能力自主提升策略

摘要：随着数字化时代的到来，构建“网络教研”共同体成为促进教师教研能力自主提升的重要举措。紧密结合数字化时代对小学语文教师的新要求，充分利用教研共同体对教师教研能力自主提升的促进作用，构建卓越的平台，明确网络教研的主题内容；制订切实可行的方案，打造高质量的网络教研资源；优化模块功能，举办多样化的网络教研活动；发挥名师的示范作用，建立区域性网络教研联盟。从?明确目标、汇聚资源、完善机制、强化实践四个方面，促进教师教研能力的自主提升。

关键词：数字化时代；“网络教研”共同体；教研能力

“网络教研”共同体是教师在数字化时代背景下，通过合作、交流思想和共享资源而形成的虚拟社群，旨在促进教师专业发展和优化教学。它打破了传统教研活动的时空限制，加速了知识和经验的传播，提高了资源的利用效率。教师通过网络平台的互动，能提升教学的创新性和灵活性，同时利用大数据更准确地了解学生需求，调整教学方法，实现个性化教学。“网络教研”共同体已成为小学语文教师专业成长的重要平台，它能使教师接触到最新的教育理念和资源，提升教学质量。此外，“网络教研”共同体利用大数据分析教师的教学行为和学生的学习效果，提供个性化教研支持，实现精准教研。通过数字化手段，“网络教研”共同体丰富了教师的教育生活，为小学语文教学注入了新的活力。

一、数字化时代“网络教研”共同体构建的新要求与作用

（一）数字化时代对小学语文教师的新要求

在数字化时代，小学语文教师的角色正在经历前所未有的转变。随着信息技术的迅猛发展，教师不再仅仅是知识的传递者，而是转变为学生学习的引导者和数字化学习环境的构建者。目前，我国基础教育阶段的数字化教学资源已经覆盖超过90%的学校，小学语文教师必须掌握如何运用这些资源来丰富教学内容和形式。例如，通过运用多媒体教学工具，将枯燥的文言文教学转化为生动的互动体验，激发学生的学习兴趣。此外，教师还需具备一定的数据分析能力，利用学生在线学习平台的数据反馈，及时调整教学策略，实现个性化教学。在数字化时代，小学语文教师应成为学生学习旅程中的导航者，并利用数字工具探索知识的海洋，培养终身学习的能力。

（二）教研共同体的促进作用

在数字化时代的背景下，构建教研共同体为小学语文教师的专业成长带来了前所未有的机遇。教师借助网络平台的交流与合作，能超越地理界限，共享高质量的教学资源，进而提高教学实践的品质。教研共同体不仅为教师提供了专业发展的平台，还通过汇聚集体智慧，促进了教师之间的相互学习和经验交流。在教研共同体中，教师通过合作与竞争，持续地反思和优化自己的教学方法，实现了个人专业成长与教学质量的同步提升。当前，利用数字平台促进小学语文教师之间的交流与合作，已经成为提升教研共同体活力的关键策略。教师通过构建在线论坛、社交媒体群组或专业网络平台，跨越地理界限，实时分享教学资源、探讨教学策略，并针对学生学习中的难点进行集体攻关。借助数字平台，积极参与在线研讨会和网络研修班等虚拟教研活动，促进教师之间的知识共享，增强教师自主教研的能力［1］。

二、数字化时代“网络教研”共同体构建策略

（一）构建卓越的平台，明确网络教研的主题内容

第一，以区域教研平台为核心，辅以微媒体，挖掘平台功能，确保教研活动与栏目设置相匹配，提供研讨、讲座、课程展示、经验分享和问题质疑的平台。同时，利用微媒体推广碎片化的网络教研活动，扩大影响力。第二，关注语文教学中的热点和难题，准备网络教研主题，强化教师素质诊断，分析教师队伍素质和个体差异，选择合适的教研主题。通过网络教研平台引导教师分享和交流热点话题，综合教师需求，确定教研主题，紧密结合网络教研与教学实践，提高效率，激发教师参与积极性。

为了搭建完善的区域教研平台，促进教师交流与合作，提升教学质量，可按以下步骤进行：首先，搭建平台并优化功能，确保其具备研讨、讲座、课程展示、经验分享和问题质疑等基本功能，合理设置栏目，优化用户界面。其次，利用微媒体工具，如微信公众号、小程序等，推广碎片化网络教研活动，定期推送教研动态、热点话题和优质教学资源。接着，策划教研主题，关注语文教学热点和难题，通过网络问卷、在线测试等方式分析教师素质，精心准备具有针对性和实用性的网络教研主题。然后，引导教师通过网络教研平台分享和交流热点话题，定期调研教师需求以确定教研主题，设立激励机制激发教师参与积极性，收集反馈意见以优化平台功能和教研内容。最后，持续运营与优化，定期更新教研资源和主题，利用社交媒体、教育论坛等推广平台，并通过数据分析了解教师使用习惯和需求变化，为平台持续优化提供依据［2］。

（二）制订切实可行的方案，构建高质量的网络教研资源

第一，在制订计划时，为适应线上教研的特性，需精心策划语文教研目标、主题和内容，确保教研方