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全国河大版（三起）小学信息技术第三册第2单元第8课《道路交通标志要看清——绘制图形》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

全国河大版（三起）小学信息技术第三册第2单元第8课《道路交通标志要看清——绘制图形》说课稿

教材分析

《道路交通标志要看清——绘制图形》是小学信息技术第三册第2单元的一课。本课通过学习道路交通标志的绘制，引导学生掌握图形的绘制方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。教学内容与课本紧密相连，符合学生的认知水平和实际需求。

核心素养目标

1.培养学生的信息意识，通过观察道路交通标志，提高对信息获取和处理的能力。

2.增强学生的计算思维，学习图形绘制技巧，提升逻辑思维和问题解决能力。

3.培养学生的数字化学习与创新意识，激发学生利用信息技术进行创作和表达。

4.强化学生的信息安全意识，引导学生正确使用计算机，遵守网络规则。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的计算机操作，如鼠标和键盘的使用，以及简单的图形绘制工具。他们对计算机的基本操作有一定的了解，但具体到图形绘制和设计，可能还处于初步探索阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本课程内容与日常生活紧密相关，学生对道路交通标志有直观的认识，因此对这节课的学习兴趣较高。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具备一定的绘画基础，能够较快掌握图形绘制技巧。学习风格上，学生既有动手操作型，也有观察学习型，需要教师根据不同风格进行针对性指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过程中，学生可能会遇到以下困难：一是对图形绘制工具的使用不熟悉，需要教师耐心指导；二是图形设计的创意性不足，学生可能难以发挥自己的想象力；三是交通标志的细节处理，要求学生具备一定的观察能力和细节把握能力。针对这些挑战，教师应提供适当的练习和反馈，帮助学生逐步克服困难。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例研究，详细讲解图形绘制的基本步骤和技巧，帮助学生建立知识框架。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生在模拟交通环境中识别和绘制常见标志，提高实际操作能力。

3.设计“图形接力”游戏，让学生在互动中练习图形绘制，激发学习兴趣。

4.利用多媒体教学软件，展示道路交通标志的图片和动画，增强视觉感受和记忆效果。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图形绘制的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中见过哪些图形？它们是如何被绘制出来的？”

展示一些生活中常见的图形，如交通标志、建筑图案等，让学生初步感受图形的魅力和实用性。

简短介绍图形绘制的基本概念和它在信息技术学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图形绘制的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解图形绘制的定义，包括其主要组成元素或结构，如线条、形状、颜色等。

详细介绍图形绘制的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解图形的构成。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图形绘制的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的图形绘制案例进行分析，如交通标志的设计、卡通动画的制作等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解图形绘制的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用图形绘制解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论图形绘制的未来发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与图形绘制相关的主题进行深入讨论，如“如何设计一个吸引人的图形”或“图形绘制在广告设计中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图形绘制的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图形绘制的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括图形绘制的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调图形绘制在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用图形绘制。

布置课后作业：让学生尝试使用图形绘制软件创作一个简单的图形作品，如设计一个个性化的徽标或绘制一个简单的交通标志，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.图形绘制的基本概念：

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