七年级生物下册4.13.3人体免疫教学设计新版北师大版.docVIP

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《人体免疫》

一、教案背景

1．面对学生：√中学□小学

2．学科：初中生物学

3．课题：人体的免疫功能

4．课时：1

5．课前打算：

学生通过查询百度网站收集有关免疫、安排免疫等相关资料学问资料。

二、教学目标

【认知目标】

1.说明免疫的概念和人体的三道防线。

2.说出安排免疫的意义。

3．能够归纳出免疫的功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。

【实力目标】

1．培育学生综合分析问题、解决问题的实力。

2．学生能精确视察分析各种图片。

【情感目标】

让学生结合打防疫针的亲身经验，体会社会主义制度的优越性，增加学生的爱国意识。

三、教材分析

本节教材比较抽象，例如：“得过腮腺炎的人几乎不再得腮腺炎这种传染病。”象这样的问题可能有的学生了解一些，但为什么，是他们急于探究的问题，从而引出什么是免疫及其功能，故本节课探究的重点为免疫器官及功能，难点是人体的第三道防线。

教学重点：免疫器官及功能

教学难点：人体的第三道防线

四、教学方法：

运用“过程探究式”的教学过程．从学生实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生的分析、设疑、综合等，引导学生探究关于免疫的有关学问。

五、教学思路及设计理念

1.遵循生物课程标准的要求和学生的实际，充分发挥教为主，学为主体的原则，讲解并描述本节内容的过程中穿插皮肤的爱护作用，呼吸道粘膜上的纤毛对异物的清扫作用和白细胞、淋巴结、脾脏等作用，增加学生温故知新实力。

2.依据学生学问水平和思维实力。围绕本节课的重点难点，即以第三道防线为轴心。关于免疫器官、免疫细胞，设置探究点的目的是引导学生分析总结免疫器官、免疫细胞的种类和功能，从而推导出抗体对人体的作用。通过师生共同推理归纳形成一个完整的学问体系，学生理解免疫并利用免疫学问解决一些实际问题。围绕人体免疫的其次道防线为探究点，让学生以探究者身份由外到内，由现象到本质推理探究。学生通过自己打防疫针的亲身体会，分析现实生活中的某些与免疫有关的现象，通过学生设疑、综合分析等思维活动。透过现象揭示人体免疫的本质。

3.人体免疫的三种功能对应举例进行分析，这样变抽象为详细，化枯燥为好玩，深化浅出，提高解决问题实力。引导学生谈谈打预防针的好处，阐明社会主义制度的优越性。

六、教学过程

(一)导入新课

1.我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合?为什么有的人虽然接触过传染病患者，却不患病?

2.记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我每天盼望着自己快点得腮腺炎。“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与人体的免疫有关。那么什么是免疫?免疫对人体有什么作用?今日咱们就来学习这一章的内容。

(二)探究过程

探究点1.结合下图，思索以下问题：

(1)人体完整的皮肤为什么有爱护、屏障作用?而被烫伤的皮肤则简单感染?

(2)人在有很多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有很多病原体，为什么人们不肯定都得病?

学生视察图片，自学课本，得出结论，老师总结。

(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。

(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。

探究点2.结合下图，思索以下问题：

(1)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈?

(2)人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用?为什么?

学生从直观上感知其次道防线的作用，再结合图片和教材分析得出正确结论：(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消退炎症。(2)唾液中有溶菌酶能杀死病菌。

老师总结上述两道防线的作用特点：

是人人生来就有的，它们不是只对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防卫作用，因此，叫做非特异性免疫。

【百度百科】非特异性免疫

://baike.baidu/view/278985.htm

探究点3.老师引入：人体内不断产生新细胞，而苍老、死亡的细胞又没有在体内积累起来，这是什么缘由?提出以下问题：

(1)人体的第三道防线由哪几部分组成?

(2)人体内死亡的细胞是由什么器官清除的?

(3)什么叫抗体?什么叫抗原?

(4)抗体和抗原对人体的生命活动有什么意义?

学生：在老师引导下，比照教材，相互探讨，得出正确结论：

(1)人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。

(2)人体内死亡的细胞是由睥脏和淋巴结等器官清除的，它们还能够清除病原体等物质。

(3)当病原体进入人体后，刺激淋巴细胞就产生一种反抗该病原体的特别蛋白质，叫做抗体，引起人体产生抗体的物质叫抗原。

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