从结绳计数说起（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册.docx

从结绳计数说起（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：北师大版数学四年级上册《从结绳计数说起》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以结绳计数为引，引导学生回顾和总结三年级学习的数数和计数方法，进而引入整数计数概念，培养学生的数感和计数能力。

核心素养目标

培养学生对数学的抽象思维和逻辑推理能力，通过结绳计数的历史故事，激发学生对数学文化的兴趣，增强学生运用数学解决实际问题的意识。同时，培养学生的数感和符号意识，提高学生与他人合作交流的能力，促进学生在数学学习中的创新思维发展。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解结绳计数的方法及其演变，认识到计数工具的进步对人类文明的影响。

②掌握从实物计数到符号计数的过程，理解计数符号的意义和作用。

③能够运用结绳计数的方法解决简单的实际问题，如物品的分类、数量的比较等。

2.教学难点：

①理解结绳计数从实物计数到符号计数的过渡，把握数与符号之间的对应关系。

②在实际操作中，如何准确、高效地使用结绳进行计数，并理解其背后的数学原理。

③将结绳计数与日常生活情境相结合，培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

教学资源

-硬件资源：实物教具（结绳、计数工具模型）、多媒体设备（投影仪、电脑）、白板或黑板。

-课程平台：北师大版数学四年级上册配套教学平台。

-信息化资源：网络教育资源库、数学教育软件、视频资源（如历史故事视频、结绳计数演示）。

-教学手段：教师讲解、小组讨论、学生演示、游戏活动。

教学过程设计

【导入环节】

1.创设情境：教师展示古代结绳计数的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用？”

用时：3分钟

2.提出问题：教师引导学生思考：“古代人们是如何计数的？你们认为计数对于我们的生活有什么意义？”

用时：2分钟

3.引入新课：教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“从结绳计数说起”，并介绍本节课的学习目标。

用时：2分钟

【讲授新课】

4.讲解结绳计数的历史背景和原理，结合图片和视频展示，引导学生理解结绳计数的演变过程。

用时：10分钟

5.通过实物教具（结绳）进行示范，让学生亲手体验结绳计数的过程，引导学生发现数与结绳之间的关系。

用时：5分钟

6.引入计数符号，讲解符号的意义和作用，结合结绳计数的过程，让学生理解数与符号之间的对应关系。

用时：5分钟

7.通过实际案例，如物品的分类、数量的比较等，引导学生运用结绳计数的方法解决简单的实际问题。

用时：5分钟

【巩固练习】

8.分组讨论：将学生分成小组，每组准备一些生活用品，要求学生利用结绳计数的方法对物品进行分类。

用时：10分钟

9.小组汇报：各小组派代表展示自己的分类结果，教师引导学生进行评价和总结。

用时：5分钟

【课堂提问】

10.教师提问：“同学们，你们在今天的活动中遇到了哪些困难？又是如何解决的？”

用时：2分钟

11.学生回答问题，教师总结并强调重点和难点。

用时：3分钟

【师生互动环节】

12.教师提出一个与结绳计数相关的问题，让学生分组讨论，并选出代表回答。

用时：5分钟

13.教师对学生的回答进行点评，鼓励学生积极思考，并提出改进建议。

用时：3分钟

14.教师总结本节课的重点内容，强调结绳计数的历史意义和现实应用。

用时：3分钟

【教学拓展】

15.教师引导学生思考：“除了结绳计数，还有哪些计数工具？它们有什么特点？”

用时：2分钟

16.学生分享自己的见解，教师进行总结并介绍其他计数工具的历史和发展。

用时：2分钟

【总结与作业布置】

17.教师对本节课进行总结，强调学生应该掌握的知识点和技能。

用时：2分钟

18.布置作业：要求学生课后查找资料，了解其他计数工具的历史和特点，并准备在下节课进行分享。

用时：1分钟

【用时总计：45分钟】

学生学习效果

六、学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够理解并掌握结绳计数的历史背景和演变过程，了解从实物计数到符号计数的过渡。

学生能够识别和使用基本的计数符号，如数字1-10，并能够进行简单的加减运算。

2.抽象思维能力：

学生在操作结绳计数的过程中，锻炼了抽象思维能力，能够将具体的实物计数转化为抽象的符号计数。

3.数感培养：

学生通过亲自动手操作结绳，增强了数感，能够更好地理解和感知数量的增减和比较。

4.解决问题的能力：

学生能够运用结绳计数的方法解决生活中的实际问题，如物品分类、数量统计等，提高了解决问题的能力。

5.数学文化的认识：

学生通过学习结绳计数的历史，对数学文化有了更深的认识，理解了数学在人类文明发展中的重要作用。