大班幼儿绘画教学问题原因及改进策略.docx

摘要：幼儿绘画可以反映幼儿的认知过程，是幼儿自我表现的一种形式。幼儿绘画教学活动中，根据幼儿绘画教学方法过于模式化，绘画教学内容成人化，绘画教学组织形式简单化，教师对于绘画教学的认识片面、教学能力偏低等问题以及存在问题的原因。提出了追循时代发展改进绘画教学内容，采用信息手段改进绘画教学方法，根据幼儿关注点改进教学组织形式，改变教师教学观念、提升教师教学能力的建议。以便于幼儿绘画教学质量的提高，使幼儿在绘画教学中充分体会到绘画创作的快乐，促进幼儿的全面发展。

关键词：幼儿绘画；绘画活动；幼儿教学

绘画教育是幼儿成长教育中必不可缺少的一部分，绘画教育可以提高幼儿基本的绘画素养，与此同时，在绘画教育过程中，幼儿的观察能、创造能力、表达能力、想象能力都会得到很大的提升。幼儿在绘画教育过程中学会发现和欣赏社会以及自然事物中的独特之处，从而在美术作品中创造出美的事物，不断的进步与成长。而在绘画教育过程中，幼儿绘画教学是非常重要以及必要的组成部分，幼儿的绘画作品可以表现出幼儿创作时的心理特点。本文通过对幼儿绘画教学活动中存在的问题及原因进行研究，提出有效解决对策，促进幼儿绘画教学的发展。

一、幼儿绘画教育活动存在的问题（一）幼儿绘画教学内容过于成人化无论是在手机电脑上，还是我们进入到幼儿园看到的幼儿的作品，几乎都是对原有绘画作品的模仿，现在幼儿绘画教学内容普遍都是以成人为视野，忽略幼儿本身的心理发展以及年龄发展特点，绘画教学内容单调呆板。教师在绘画教学的过程中，几乎不会从幼儿的角度进行绘画内容教学，幼儿的绘画作品大多数都很单一雷同。根据对《三到六岁儿童学习发展指南》的学习，我们可以得出，对于还未有很多生活经历的幼儿来说，他们在绘画创作时的想法应该是天马行空的。而在教师限制指导下，在幼儿的观念里月亮就是挂在天空中，小草就是长在大地上，这丝毫没有体现出幼儿思想的天马行空之处，幼儿根据成人的要求不断地对成人的作品进行模仿，画出成员所期待看到的作品，这禁锢了幼儿的思想。除了教师的限制，现在很多网络上的绘画资源也为幼儿提供了一些绘画的模板，而网络上一些看似规整形象的绘画作品，大多都是经过成人的修改加工，最终发布到网络上供人观看模仿，这些看似形象规整的作品，其实早已失去了原有的“童真”。总的来说，在进行一些绘画教学课时，大多数教师都只注重绘画作品的结果，还不注重绘画创作的过程，对于一些教师来说幼儿的绘画结果可以体现出教师的教学能力，比起幼儿的自我创造发挥，这些最终模仿出来的作品更符合成人的审美。对于一些教师来说，幼儿的绘画结果可以体现出教师的教学能力，其次在应付家长时，幼儿绘画作品的结果对家长来说比较有信服力。这种不注重绘画过程，对幼儿进行限制教学的行为，对幼儿的思维表达能力没有丝毫的益处，如此看来，成人化的绘画教学是有极大的弊端的。

（二）幼儿绘画教学方法过于模式化

幼儿绘画从小班的简单涂鸦，到大班能够用线条简单的勾勒出自己想要的形状，然后自己再用色彩进行填充。

虽然比例还不够协调，形象还不够逼真，但是画面和色彩足够丰富多样。

根据笔者之前在不同地区不同幼儿园的学习经历中可以看到，幼儿园的美术教师在美术教学时，其教学方法大多数都过于模式化，缺乏创新不懂得变通，当绘画过程中需要用到彩笔或者蜡笔涂色时，教师则会随机发放彩笔或者蜡笔让幼儿进行涂色，完全不给予幼儿选择自己喜欢的颜色的权利。一些幼儿可能会要求换他们喜欢的颜色，但是一些对于教师有畏惧心理的幼儿则不敢去换他们喜欢的颜色。在大班幼儿的绘画作品《经过果园的小刺猬》中看，一共三所幼儿园，59幅绘画作品，其中40幅绘画作品小刺猬的形状比较形象，画小刺猬身体以及樱桃时线条比较稳，7幅作品在小刺猬的造型上有很大创新，主要事物小刺猬在整个画面中占比较大，除了作品本身的水果樱桃外，幼儿还添加了一些其他水果。剩余的12幅作品幼儿没能按照标准画出刺猬的基本形象，且画面中除了刺猬，没有一些水果的填充，画面非常的单调，缺乏趣味。从上面的调查中我们可以看到，幼儿绘画作品缺乏童趣和创新，例如幼儿在画《经过果园的小刺猬》里的樱桃时，樱桃都是一颗挨着一颗排成一排，画天空时天空永远都是蓝色的，画月亮时月亮永远都是弯弯的。作品模式化化问题非常严重，既不能体现出幼儿自身观察到的自然界中的事物形象，幼儿在绘画时最真实的情感以及创造力也没有得到表达，这样的教学模式实在不可取。

幼儿年龄较小，对事物的观察不够仔细，社会经验少；手指以及手腕的灵活能力不够，不能够很精准地画出想要表达的作品，有些作品在成人看来，非常的杂乱无章，不美观，有一些严厉的教师会因此对幼儿进行批评，致使幼儿不敢表现出内心最真实的想法与情感。当绘画完成时教师会根据幼儿绘画作品与作品本身的相似程度以及色彩的搭配，选出教师认为的好的作品进行展