必修3 第二单元 人民当家作主-高中政治单元说课稿[001].docx

必修3第二单元人民当家作主-高中政治单元说课稿

授课内容

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授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

必修3第二单元“人民当家作主”是高中政治课程的重要组成部分，旨在引导学生认识中国特色社会主义民主政治的基本特征和优势。本单元紧密联系教材内容，通过分析我国人民当家作主的历史背景、发展历程和制度保障，使学生深入了解中国特色社会主义民主政治的内涵和实质，增强学生的国家意识和公民责任感。

核心素养目标分析

本单元旨在培养学生政治认同、科学精神和法治意识等核心素养。通过学习，学生应能够认同中国特色社会主义民主政治制度，理解民主决策、依法治国等原则，形成正确的政治观念和法治观念；同时，培养学生运用辩证思维分析民主政治现象，提升独立思考和批判性思维能力，为成为合格的社会主义建设者和接班人奠定基础。

学情分析

高中二年级的学生正处于青春期，思维活跃，对政治知识充满好奇心。然而，由于生活经验的限制，他们对民主政治的理解可能较为浅显，对国家治理体系和治理能力现代化的认识也较为模糊。在知识层面，学生对宪法、人民代表大会制度等基本政治概念有一定了解，但对人民当家作主的具体实践和制度保障掌握不足。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力有待提高，特别是在运用所学知识分析现实政治现象时，往往缺乏深度和广度。在素质方面，学生的政治认同和法治意识需要进一步培养，以增强他们的社会责任感和公民责任感。

行为习惯上，部分学生可能对政治课程存在一定的抵触情绪，认为政治学习枯燥乏味，缺乏学习的主动性和积极性。这种态度可能会影响他们对民主政治的学习兴趣和效果。因此，教师在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备、互动白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级学习群组。

3.信息化资源：相关政治理论视频、时事政治新闻报道、电子教材、在线测试系统。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、辩论赛、课堂提问、板书展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于人民代表大会制度的历史视频，提问学生：“你们知道我国的最高国家权力机关是什么吗？它是如何产生的？”以此引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的内容，如人民代表大会制度的基本原则和机构设置，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“人民当家作主”的含义、历史背景、制度保障等知识点。结合教材内容，引导学生理解人民当家作主的内涵。

-举例说明：以我国近年来在民生、教育、医疗等领域取得的成就为例，说明人民当家作主在实际工作中的体现。

-互动探究：分组讨论“如何更好地保障人民当家作主”，鼓励学生提出自己的观点和见解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：组织学生进行角色扮演，模拟人民代表大会会议，让学生体验人大代表履职的过程。

-教师指导：在学生进行角色扮演时，教师巡视指导，确保活动顺利进行。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调人民当家作主的重要性和实践意义。

-鼓励学生在日常生活中关注国家大事，积极参与社会实践活动，为建设社会主义民主政治贡献力量。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读教材相关内容，了解我国人民代表大会制度的发展历程。

-收集关于我国民主政治建设的新闻报道，撰写一篇心得体会。

-课后思考：结合自身实际，谈谈如何在自己的生活中践行人民当家作主。

教学过程详细安排如下：

（1）导入（5分钟）

-播放视频：展示我国人民代表大会制度的历史变迁。

-提问：我国的最高国家权力机关是什么？它是如何产生的？

-学生回答：人民代表大会是我国最高国家权力机关，由全国人民代表大会和地方各级人民代表大会组成。

（2）新课呈现（20分钟）

-讲解新知：

-人民当家作主的含义：人民是国家的主人，享有管理国家事务、经济和文化事业、社会事务的权利。

-历史背景：回顾我国人民代表大会制度的发展历程，从新中国成立初期到改革开放，再到新时代。

-制度保障：讲解我国宪法对人民当家作主的保障，如选举制度、人民代表大会制度、基层群众自治制度等。

-举例说明：

-以我国近年来在民生、教育、医疗等领域取得的成就为例，说明人民当家作主在实际工作中的体现。

-互动探究：

-分组讨论：“如何更好地保障人民当家作主？”

-学生提出自己的观点和见解，教师引导学生进行深入讨论。

（3）巩固练习（15分钟）

-角色扮演：

-组织学生进行模拟人民代表大会会议，让学生体验人大代表履职的过程。

-学生分组扮演不同角色，如人大代表、政府工作人员、群众等，进行互动交流。

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