1.3校园“寻宝”（教学设计）-一年级科学下册（人教鄂教版）.pdf

人教鄂教版（2024年）科学一年级下册

《校园“寻宝”》教学设计

课题1.3校园“寻宝”课型新授课

科学观念：

学生在参与科学实践活动过程中能够使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处

位置和方向。

科学思维：

教学目标辨别东南西北、前后左右并找到指定宝贝。

探究实践：

通过科学实践体验活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间想象力。

态度责任：

通过科学实践活动，培养学生乐于表达、实事求是的科学态度。

重点：在科学实践活动中培养学生的方位感。

教学重难点

难点：学生在实地辨识的过程中能够使用东南西北准确描述方向。

教学环节教学过程

一、提出问题：

1．教师求助：用方向+距离（数地板砖的块数）+标志物的方法描述教学楼内某一地点，

请一位同学帮忙去找提前约定好的老师拿取物品。

学生认真倾听要求，并请一位学生去取，其他同学在教室里分析找到物品放置处的关键信

课堂导入息有哪些。

教室内学生交流找到指定地点的关键信息。

学生回来后介绍。

二、尝试探究：

（一）尝试画藏宝图

1．在领取指定物品过程中可能会遇到了哪些问题？

学生汇报1.没记住、记差关键信息；不能正确辨识方向；数差了砖的块数。

2.教师带领学生再次明确校园内的方向，提示学生细心数数，对于没记住、记差关键信息

这一点给予特别的强调，引出“藏宝图”。

课

学生认真聆听。

3.根据学生提取的关键信息，引导学生用简单的文字符号绘制藏宝图。

讨论关键信息的记录方法。

例如：可在长方形内写建筑物的名字来表示建筑物，箭头加表示方向的词来表示前进的方

向，具体的数字来表示地板砖的块数（距离）。要求：只能明确标出出发点，不能标出藏

宝地点。

4.展示交流，评价。评价要点：看得懂，准确。

程

学生客观评价。

设计意图：尝试设计“藏宝图”，认识关键信息为：出发点、方向、距离、“宝藏”位置。

（二）藏宝、绘制藏宝图

1.以小组为单位在校园内选取互不影响的区域，只给本组同学出示本组需要藏起来的宝物

（宝物选择以校园内常见物体为主，避免使用新奇的玩具带给学生干扰和暗示）。

2.组内确定出发点和藏宝地点，并将宝物藏好后从出发点出发，重走藏宝路并绘制“藏宝

学图”。要求藏宝图只能明确标出出发点，不能标出具体藏宝地点。

1.明确任务。

2.学生交流寻宝体验、方法。学生观察后发现问题所在：缺少对标志物、距离的描述。

设计意图：进一步明确基本信息，培养学生的方向感。

（三）校园寻宝

1.根据“藏宝图”寻宝。

2.组织学生进行交流展示。

习

设计意图：培养学生的实际解决问题的能力。

三、总结：

1.以教师没有绘制完的藏宝图为例，使学生意识到如果只描述方向而不描述标志物、距离，

无法找到藏宝的地点。

1.3校园“寻宝”

板书设计

出发点方向+距离目的地

课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知，学生