3.10 人人节约（教学设计）-一年级科学下册（冀人版2025）.pdf

冀人版（2024年）科学一年级下册

《人人节约》教学设计

课题10人人节约课型新授课

科学观念：

1.学生能了解地球上资源（重点是水资源）的分布和有限性。

2.识别生活中节约和浪费资源的行为。

科学思维：

1.通过观察、讨论和调查，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.提高学生交流分享和团队协作的能力。

教学目标

探究实践：

1.能根据现象提出问题

2.能与同学进行交流与评价

态度责任：

1.增强学生节约资源的意识和社会责任感。

2.养成节约资源的良好习惯。

重点：理解地球上水资源的稀缺性。

教学重难点掌握生活中节约资源的方法。

难点：将节约资源的意识转化为日常实际行动。

教学环节教学过程

一、情境导入

教师借助多媒体，清晰展示第二张图片中消防栓漏水和餐桌上食物

大量剩余的情境图。随后提出问题：“同学们，看看这两张图片，你

课堂导入

们觉得图中的这些行为合理吗？这样做会带来什么后果呢？”以此

快速吸引学生的注意力，激发他们对资源浪费现象的思考，自然地

引入“人人节约”的主题。

二、探究与发现

（一）知识讲解

1.继续利用多媒体，展示第二张图片中地球的示意图，并结合动态演

示，生动讲解地球上水的分布情况：“同学们，我们生活的地球表面

课大部分被水覆盖，但这些水并非都能直接为我们所用。如果把地球

的总水量平均分成100份，海水大约占97份，可是海水是咸的，人

类不能直接饮用。在剩下不足3份的淡水中，冰又占去2份，而

真正可供人类利用的淡水还不到1份。”

2.发放第三张图片中带有方格的纸张，指导学生按照建议，用蓝色涂

满97个方格来表示海水，用白色涂2个方格表示冰，用绿色涂少于1

程个方格（可根据实际情况选择半格或更少）来表示可供利用的淡水，通

过直观的涂色活动，让学生深刻体会到地球上淡水资源的稀缺程度。

（二）探究与讨论

1.教师引导学生仔细观察第三张图片中的四个生活场景：喝剩下的水

浇花、大量用水清洗物品、空调开得温度很低、将还能穿的鞋子扔

掉。把学生分成若干小组，布置任务：“大家分组讨论一下，这四个

学场景中，哪些行为属于浪费资源，哪些行为属于节约资源，为什么

呢？”

-2.各小组展开热烈讨论，教师在教室里巡回走动，倾听各小组的讨

论情况，适时给予指导和提示，比如引导学生从资源的消耗和再利

用角度思考。

3.讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师

习对各小组的发言进行总结，肯定正确的观点，补充遗漏的要点，明

确指出哪些是浪费行为，哪些是节约行为，并深入解释背后的原因，

强化学生对节约和浪费行为的认知。

（三）方法分享

教师展示第一张图片，引导学生：“同学们，我们已经知道了哪些行

为是浪费，哪些是节约，那大家结合这张图片，还有生活中的经验，

来分享一下还有哪些节约资源的好方法和小妙招吧。”