2024年五年级品社下册《世界览胜》说课稿1 沪教版.docxVIP

2024年五年级品社下册《世界览胜》说课稿1沪教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《世界览胜》，属于沪教版五年级下册品德与社会教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以世界各地的名胜古迹为切入点，引导学生了解世界各地的风土人情，拓宽学生的视野。与学生已有的地理知识相结合，帮助学生将所学知识应用于实际生活中。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美情趣和国际视野。通过学习世界各地的名胜古迹，学生能够增强对多元文化的尊重和理解，培养跨文化交流的能力，同时激发对美的追求和对世界的好奇心，为成为具有全球意识和国际竞争力的现代公民打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的地理知识基础，对世界地理有一定了解，能够识别一些世界著名的地理位置和地标。此外，他们在品德与社会课程中已经接触过一些关于文化多样性的内容，对不同的文化有一定的认识和尊重。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对世界各地的名胜古迹通常表现出浓厚的兴趣，喜欢探索未知，乐于了解不同的文化和生活方式。他们的学习能力较强，能够通过图片、视频等多媒体形式吸收信息。学习风格上，既有喜欢通过观察和讨论学习的，也有喜欢通过实际操作和实践来加深理解的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对世界地理知识掌握不足，难以准确理解和记忆世界各地的地理位置。此外，对于不同文化的理解和尊重可能存在偏差，需要教师引导他们正确看待文化差异。在学习过程中，学生可能因为语言障碍或文化隔阂而感到困惑，需要教师提供适当的支持和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动讲解，介绍世界名胜的历史背景和文化意义，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕名胜古迹的特点、文化价值进行小组讨论，培养合作学习能力和批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演不同国家的游客，体验文化交流，增强对多元文化的理解和尊重。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示世界名胜的风貌，增强教学的直观性和吸引力。

2.互动软件应用：使用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中探索世界各地的名胜，提高学习效果。

3.网络资源整合：引导学生利用互联网资源，拓展视野，自主探究世界名胜背后的故事和文化内涵。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示世界地图，引导学生观察地图上的不同国家和地区。

-提问：同学们，你们知道地图上的哪些地方是世界著名的旅游胜地呢？

-学生自由发言，教师简要总结并引出本节课的主题《世界览胜》。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍世界名胜的多样性：展示世界各地的名胜古迹图片，如埃及金字塔、法国埃菲尔铁塔、中国长城等。

-讲解名胜的历史背景和文化价值，引导学生思考这些名胜对当地文化的影响。

-通过视频播放，让学生直观感受世界名胜的魅力。

-分组讨论：让学生选择一个名胜，探讨其建筑特点、历史变迁和文化意义。

3.巩固练习（10分钟）

-进行“名胜知识竞赛”，分组回答关于世界名胜的问题，如位置、历史、建筑风格等。

-设置“我是小小导游”环节，让学生扮演导游，介绍自己选择的名胜，锻炼学生的表达能力。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调名胜古迹对文化传承的重要性。

-提问：同学们，今天我们学习了哪些世界名胜？它们有什么共同点？

-学生回答，教师点评并给予鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后查阅资料，了解自己选择的名胜的更多文化内涵。

-以“我的世界之旅”为主题，写一篇短文，分享自己了解的名胜故事。

-家长协助，共同完成一份关于名胜的PPT，下节课进行展示。

知识点梳理

1.世界名胜的地理位置

-各大洲的主要名胜古迹分布

-名胜古迹所在国家的地理位置

2.世界名胜的历史背景

-名胜古迹的建造历史

-名胜古迹在历史发展中的作用

3.世界名胜的建筑特点

-不同风格的建筑特点

-建筑材料与工艺

4.世界名胜的文化价值

-名胜古迹在文化传承中的作用

-名胜古迹所代表的国家文化

5.世界名胜的旅游意义

-名胜古迹对旅游业的推动作用

-名胜古迹对游客的吸引力

6.世界名胜的可持续发展

-名胜古迹的保护措施

-名胜古迹的合理利用

7.世界名胜的多元文化

-不同国家和地区名胜古迹的文化差异

-名胜古迹所展现的文化融合

8.世界名胜的旅游礼仪

-参观名胜古迹的礼仪规范

-尊重当地文化习俗

9.世界名胜的环保意识

-名胜古迹的环保措施

-游客在参观过程中的环保行为

10.世界名胜的教育意义

-名胜古迹对教育的启示

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