第六章 英文原著、报刊拓展课例-高中英语单元说课稿.docx

第六章英文原著、报刊拓展课例-高中英语单元说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过英文原著和报刊的拓展阅读，提高高中生的英语阅读理解能力、词汇积累以及跨文化交际意识。结合教材内容，本节课将引导学生深入理解原著和报刊文章的结构、语言特点，培养学生独立分析、批判性思维和语言表达能力，为学生的英语学习打下坚实基础。同时，通过实际教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高其英语实际应用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解英文原著和报刊文章的能力，提升词汇、语法、句型的运用水平，以及书面表达和口头交流的流畅性。

2.文化意识：通过原著和报刊阅读，增强学生对不同文化背景的理解和尊重，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：培养批判性思维，使学生能够对文章内容进行深度分析，形成自己的见解和评价。

4.学习能力：激发学生自主学习的兴趣，培养学生独立查找资料、整理信息的能力，以及自我监控和调整学习策略的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-英文原著和报刊文章的阅读理解：重点在于让学生掌握如何从文章中获取关键信息，理解作者的观点和态度。例如，在分析一篇文章时，强调如何通过标题、导语、主题句等关键部分来快速把握文章大意。

-词汇和短语的学习：强调对文章中出现的高频词汇和短语的掌握，如“sustainabledevelopment”（可持续发展）、“climatechange”（气候变化）等，以及它们的用法和搭配。

-文章结构和写作风格的识别：教授学生如何识别不同类型的文章结构（如叙述、议论、说明等），以及如何分析文章的语言风格和修辞手法。

2.教学难点

-长难句的理解：学生在阅读英文原著和报刊时，常常会遇到结构复杂、信息量大的长难句。例如，教师需要引导学生如何分解长句，识别主谓宾结构，理解从句和修饰成分。

-文章深层含义的把握：学生可能难以理解文章背后的深层含义和作者的隐含意图。例如，在分析一篇关于社会问题的文章时，教师应引导学生关注作者的立场和观点，以及如何从字里行间推断出更深层次的信息。

-批判性思维的培养：学生往往习惯于被动接受信息，缺乏批判性思维。教师需要通过实际案例，如讨论文章中的论据是否充分、观点是否合理等，来培养学生的批判性思维。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解文章背景、结构、语言特点，帮助学生建立基本的阅读框架。

-讨论法：组织学生针对文章内容进行小组讨论，鼓励他们表达个人观点，培养批判性思维。

-任务驱动法：设计相关的阅读任务和练习，引导学生主动探索，提高实际应用能力。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示文章重点和难点，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

-网络资源：利用网络平台提供额外的阅读材料，扩展学生的知识视野。

-电子白板：实时展示学生的讨论成果，增强互动性和即时反馈。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一张英文原著封面或报刊头条，提问学生：“你们对这篇文章的标题有什么看法？”

-学生自由发言，教师引导学生关注标题的语言特点和吸引读者的技巧。

-教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师详细讲解文章的结构和语言特点，通过板书和PPT展示文章的段落划分和关键句子。

-教师引导学生分析文章中的长难句，解释句子的结构和含义。

-教师讲解文章中的关键词汇和短语，并提供实际例句帮助学生理解和记忆。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“文章作者对于某个问题的观点是什么？你是如何得出这个结论的？”

-学生分组讨论，每组选择一名代表汇报讨论结果。

-教师针对学生的回答进行点评和补充，强调批判性思维的重要性。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师发放练习题，要求学生快速阅读文章并回答相关问题。

-学生独立完成练习，教师巡视课堂并解答学生的疑问。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生对文章结构和语言特点的理解。

-教师鼓励学生在课后继续阅读英文原著和报刊，提高英语阅读能力。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置一篇相关的英文阅读文章，要求学生在下节课前完成阅读并准备讨论。

-教师提醒学生注意阅读方法和技巧，以及如何提取文章中的关键信息。

注意：整个教学过程中，教师应密切关注学生的学习反应，根据学生的实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。同时，教师应鼓励学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维和自主学习能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-英文原著推荐：《ToKillaMockingb