2024年七年级数学下册 第7章 相交线与平行线7.docxVIP

2024年七年级数学下册第7章相交线与平行线7.3平行线说课稿（新版）冀教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课围绕“平行线”这一主题，以冀教版七年级数学下册第7章第3节内容为依据，紧密结合学生认知水平和实际需求，通过创设情境、小组合作、探究活动等教学环节，引导学生理解和掌握平行线的性质、判定和证明方法，培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。同时，注重理论与实践相结合，通过解决实际问题，提高学生的数学应用能力。

核心素养目标

1.发展学生的逻辑推理能力，通过探究平行线的性质和判定，提升学生的数学推理思维。

2.培养学生的空间观念，通过观察和操作活动，增强学生对平面几何空间关系的认识。

3.提升学生的数学建模能力，引导学生将实际问题抽象为几何模型，学会运用几何知识解决实际问题。

4.增强学生的合作意识，通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确平行线的判定方法，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等条件。

-掌握平行线的性质，如两条平行线上的同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。

-能够运用平行线的性质和判定方法解决实际问题，如证明线段平行或计算角度。

举例：通过实际操作，学生需要能够证明两条直线是否平行，并能够根据平行线的性质计算未知角度的大小。

2.教学难点

-理解并运用平行线的判定条件，学生可能难以区分不同判定条件的适用范围。

-在解决实际问题时，学生可能难以将问题转化为平行线的几何模型。

-对于空间几何的直观理解不足，学生在理解平行线的性质时可能存在困难。

举例：在证明两条直线平行时，学生可能难以判断使用哪个判定条件更为合适，或者在实际问题中难以识别出与平行线相关的几何关系。此外，对于空间几何的直观理解不足可能导致学生在应用平行线性质时出现错误。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合直观教具，讲解平行线的性质和判定条件，确保学生掌握核心概念。

2.探究法：通过学生分组讨论和动手操作，引导学生发现平行线的性质，培养解决问题的能力。

3.讨论法：组织学生针对具体问题进行讨论，激发思维，提升合作学习能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示平行线的几何图形和性质，直观呈现教学内容。

2.教学软件辅助：使用几何绘图软件，让学生亲自动手操作，加深对平行线性质的理解。

3.实物教具：准备实物或模型，帮助学生建立空间想象力，理解平行线的概念。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的平行线现象，如铁路轨道、书桌边缘等，提问学生是否注意到这些现象，并引导学生思考平行线的特征。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的同位角、内错角等概念，引导学生回忆这些概念在平行线中的应用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解平行线的判定方法，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等条件，并结合图形进行讲解。

-举例说明：通过具体例子，如两条直线被第三条直线所截，展示如何运用判定条件证明两条直线平行。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生尝试自己证明两条直线平行，并分享不同的证明方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置一些基础练习题，让学生独立完成，巩固对平行线判定条件的理解。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导。

4.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍平行线的性质，包括同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等，并解释这些性质在实际问题中的应用。

-举例说明：通过具体例子，如计算两条平行线之间的距离，展示如何运用平行线的性质解决问题。

-互动探究：让学生尝试解决一些实际问题，如设计一个长方形，使其对边平行，并计算其对边长度。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置一些综合练习题，包括证明两条直线平行和计算角度等，让学生在练习中提高解题能力。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导。

6.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：介绍平行线的应用，如建筑设计、工程测量等，让学生了解数学知识在实际生活中的重要性。

-举例说明：通过实际案例，如建筑设计中的平行线应用，展示平行线知识在现实世界中的价值。

7.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：布置一些开放性问题，如设计一个平面图形，使其包含多条平行线，并解释设计思路。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对有困难的学生给予个别指导。

8.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调平行线的判定方法和性质，以及它们在实际问题中的应用。

-鼓励学生在课后继续探索平行线的其他性质和应用，提高数学