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数学评课稿（精选31篇）

数学评课稿篇1

纵观全课，蔡老师能细研教材，结合实际，灵组织教材，通过截取“乘法口

诀”、“数的排列”与“图形排列”三个知识环节，引导学生探求给定事物中隐含

的规律及其变化趋势，鼓励学生探索数字之间、图形之间以及现实生中蕴涵的数

学规律。现主要从以下几个方面来赏析及商榷，评得不到之处请见谅。

一、巧妙创设情境，让孩子在轻快、神秘的魔术色彩中进入新课

兴趣是孩子最好的老师，好的开课能让人耳目一新，通过“猜数魔术”开课，

能充分激发孩子的学习热情，教师的语言及教态，此时都能散发出一种强大的气

场。稍为遗憾的是教师陈述结果时不够干脆利落，还略有疑虑及出错现象，这稍有

降低“魔术”的神秘色彩及吸引力；另外，由于时间关系，在课尾没有看到这

个“魔术”的揭秘环节，略为遗憾。

二、关注情感，让学生在愉悦体验中学习数学

数学教学是数学动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过

程。学生的学习不仅是认知的参与，更需要情感的投入。蔡老师在课堂教学中创设

了人文和谐的师生对话情景，旨在为学生营造一种宽松、愉悦的氛围，让学生在自

由、轻松的气氛下，尽情地发挥聪明才智，进行创造性地学习。

三、关注过程，让孩子在思维动中体悟成功的快乐

通过呈现“乘法表”让学生观察表格探索其中的规律，教师能启发学生从不同

的角度观察及渗透思维的有序性，把以前分散学习的知识进行系统整理，帮助学生

沟通知识之间的联系，此环节个人感觉还是挖掘得不够，如：当学生的思维只停留

在横看竖观的观察层面时，教师还可以启发或呈现斜看或其它更多的观察层面所隐

含的规律，如第一行“9的乘法口诀”中乘积的两数之和都等于9这些规律，同时引

伸拓展能被9整除的数的特征，以及如何判断等，又如寻找乘积相同的两个因数成

反比例关系的规律，旨意在于拓宽孩子的思路，渗透多层面寻找事物之间所隐含的

规律性。

通过呈现“数的排列”及“桌椅的摆放”知识，让学生探索研究并填空这两个

环节，教师能启发学生逐一进行充分探究，抓住变与不变的规律去解决问题，还从

多角度地揭示规律并反馈交流，引领孩子在采撷丰盛的思维成果时体悟到了成功的

喜悦。但感觉在时间的分配上有失偏颇，在挖掘规律的深度也有待商榷。比如“数

的排列”环节，能否只选取其中三几个题例进行精讲，其余略讲，放手给学生尝试

练习，又比如有“桌椅的摆放”环节，能否将孩子找出来的各种字母表达式：

6+4（n+1），6n—2×（n—1）……作一个合并同类项的计算，揭示出最简字母表

达式：4n+2。

总的来说，教师都能根据本班实际情况对教材作一个重新调整，细致的分析，

引领孩子充分地探究，只是在时间的安排上略为遗憾，没能看到孩子当堂在练习中

去检测知识的巩固运用。

数学评课稿篇2

今天在南校听了四节课，都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的教

学准备都很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生

关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生化的学生课堂。学习

效果理想。

下面简单说一下听课后的体会和收获：

共同的优点：

优点：

1、信息窗的使用充分，借助信息窗的生化情景，引导学生在经历发现信息

整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。

2、倡导算法多样化，尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈，了解学

生学习情况

2、注重了算法的优化。

3、自主、合作探究方式效果好。

4、教师的问题引领到位，学生的思维得到进一步的提升。

对学生的学习能够及时进行评价，激励性评价较多。

5、教师的板书引领直观，富有指导性，重点突出。尤其是关于凑十法的过程

的呈现，及用△代替物品来画图演示圈一圈，凑成十，直观，导向性强。

6、学生良好学习习惯的养成教育很及时。

7、学生的主体性强，计算能力、解决问题能力得到进一步提高。

4、练习设计题型比较丰富，圈一圈、算一算，看图计算，看谁算得快，题量

充分。注重了练习的趣味化、针对性，层次性。

四位老师，教学中各有特色的体会

辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好；

禹老师把凑十法编成了顺口溜