七年级数学下册第七章一次方程组7.2二元一次方程组的解法用加减消元法解二元一次方程组说课稿新版华东师大版.docVIP

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用加减消元法解二元一次方程组

一、教材分析

教材的地位和作用

本节课是华东师大版七年级数学下册第七章《二元一次方程组》中其次节的第四课时，它是在学习了代入消元法和加减消元法的基础上进行学习的。能够敏捷娴熟地驾驭加减消元法，在解方程组时会更简便精确，也是为以后学习用待定系数法求一次函数、二次函数关系式打下了基础，特殊是在联系实际，应用方程组解决问题方面，它会起到事半功倍的效果。

教学目标

（1）学问目标：进一步了解加减消元法，并能够娴熟地运用这种方法解较为困难的二元一次方程组。

（2）实力目标：经验探究用“加减消元法”解二元一次方程组的过程，培育学生分析问题、解决问题的实力和创新意识。

（3）情感目标：在自由探究与合作沟通的过程中，不断让学生体验获得胜利的喜悦，培育学生的合作精神，激发学生的学习热忱，增加学生的自信念。

教学重点难点

教学重点：利用加减法解二元一次方程组。

教学难点：二元一次方程组加减消元法的敏捷应用。

教学打算：多媒体、课件。

二、学情分析

我所任教的初一（2）班学生基础比较好，他们已经具备了确定的探究实力，也初步养成了合作沟通的习惯。大多数学生的好胜心比较强，性格比较活泼,他们希望有呈现自我才华的机会，但是对于七年级的乡镇中学的学生来说，他们独立分析问题的实力和敏捷应用的实力还有待提高，许多时候还须要老师的点拨和引导。因此，我遵循学生的相识规律，由浅入深，适时引导，调动学生的主动性，并适当地赐予表扬和激励，借此增加他们的自信念。

三、教法与学法分析

说教法：启发引导法，任务驱动法，情境教学法，演示法。

说学法：合作探究法，视察比较法。

四．教学设计

（一）复习旧知

1.解二元一次方程组的基本思想是什么？（消元）

2.前面我们学过了哪些消元方法？（“单身”代入法、“挚友”加减法）

{3

{

3x+5y=5①

x-4y=23②

（1）（2）2x+3y=16①

（1）

（2）

X-y=3②3

学生：视察、思索、探讨和沟通,然后口述解题方法。

老师：确定、激励、板书。

[设计意图：通过复习，让学生巩固了相关的旧学问，同时也为本节课做了铺垫]

（二）探究新知

1.情境导入

师：我们用代入法来解题第一步是找“单身”，用加减法来解题第一步是找“挚友”，再用同减异加的法则进行解答，那么我们一起来看一下这道题目：

2x

2x+9y=15①

4x+3y=42②

问：这题能否用“单身”代入法或“挚友”加减法来求解？为什么？导入课题，板书课题。[设计意图：利用富有挑战性的问题，激发学生的新奇心和求知欲，可引发学生对问题的思索，并促进学生运用已有的学问去发觉和获得新的学问]

2.合作探究

（让学生分组探讨沟通，主动探究出解法，老师巡察指导并确定和激励他们。）

总结解题方法：假如一个方程组中x或y的系数不相同时，也就是说它们不是“挚友”时，先要想方法把“生疏人”变成“挚友”。

方法一：将方程①变形后消去x。

方法二：将方程②变形后消去y。

让学生尝试着写出解题过程，请两位同学上台展示结果，集体订正。请做对的同学举手，全班同学都为自己鼓鼓掌，做对的表示给自己一次庆贺，短暂还没做对的表示给自己一次激励。[设计意图：让学生探究这道过渡性的题目,是遵循了学生的相识规律，由浅入深，为学习下面这道例题做好打算，同时通过变“生疏人”为“挚友”这一设想过程，也培育了学生的创新意识。]

{3.例题探究

{

例5.解方程组：3x-4y=10①

5x+6y=42②

师：这道题的x与y的系数有何特点？如何变成“挚友”？

（让学生思索、分组探讨、沟通，老师引导并板书解题过程。）

[设计意图：让学生通过探讨，逐步发觉可以用加减消元法去解较为困难的二元一次方程组，也让他们再次体会了消元化归的数学思想，同时也培育了学生分析问题和解决问题的实力。在整个探讨的过程中也增加了学生的信念，学生有了发觉的乐趣和胜利的喜悦后，会产生一种想表现自己的欲望。]

4.试一试

学生完成课本第30页的试一试，让学生用本节课的加减消元法和前面例2的代入消元法进行比较，看一看哪种方法更简便？

（小组之间相互沟通，写出解答过程，并请一些同学谈谈自己的看法，老师展示两种解题方法让学生们进行比较。）

[设计意图：通过对比两种方法，使学生更清楚地驾驭学问，当学生发觉本节课的方法比例2的方法更简便时，学生会产生一种用本节课的学问去解题的冲动。]

{5a+2b=-1①3a+4b-7=0

{

5a+2b=