《促织》《变形记》联读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《促织》《变形记》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容为《促织》与《变形记》的联读，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。课程主要包括两部分内容：一是《促织》的文本阅读与鉴赏，涉及作者蒲松龄的生平简介、作品背景、故事情节、人物形象及主题思想等方面；二是《变形记》的文本阅读与鉴赏，包括作者弗兰茨·卡夫卡的生平简介、作品背景、故事情节、人物形象及主题思想等方面。通过对比分析两篇作品，探讨中西方文学在创作手法、主题表达等方面的异同，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人文底蕴、审美鉴赏与创造、批判性思维与问题解决能力。通过深入分析《促织》与《变形记》，使学生能够在阅读中感受文学作品的魅力，提升审美素养；学会比较、分析不同文化背景下的文学创作，发展批判性思维；同时，引导学生从作品中汲取人生智慧，培养良好的人文素养，增强文化自信。在问题解决方面，鼓励学生主动探索、发现并解决问题，提高语文实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《促织》与《变形记》的故事情节分析：重点在于梳理两篇作品的情节发展脉络，让学生理解作品的基本框架和关键转折点。例如，《促织》中主人公成名如何克服困难捕捉促织，以及《变形记》中主人公格里高尔·萨姆沙如何从人变成甲虫的过程。

-人物形象分析：讲解两篇作品中主要人物的性格特点、行为动机及其在作品中的象征意义。例如，《促织》中的成名与促织之间的关系，以及《变形记》中格里高尔的家人对其变化的态度。

-主题思想探讨：引导学生深入理解作品所传达的社会批判、人性探索等主题思想。比如，《促织》对封建社会的讽刺和对人性的探讨，以及《变形记》对现代社会人的异化现象的揭示。

2.教学难点

-《促织》与《变形记》的文化背景差异：帮助学生理解两篇作品产生的时代背景和文化差异，这对于把握作品深层含义至关重要。难点在于如何让学生理解不同文化背景下的文学创作特点，例如，《促织》的封建色彩与《变形记》的现代性。

-人物心理变化的细腻描写：两篇作品在人物心理变化上有细腻的描写，学生可能难以完全把握。例如，《促织》中成名的绝望与希望交替的心理变化，以及《变形记》中格里高尔在变为甲虫后的孤独与绝望。

-作品的象征意义和隐喻手法：这两篇作品都运用了丰富的象征和隐喻手法，学生可能难以理解这些手法背后的深层含义。比如，《促织》中促织的象征意义，以及《变形记》中甲虫形象对现代人的隐喻。教师需要通过具体案例分析，帮助学生逐步理解这些文学手法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修下册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读文本。

2.辅助材料：准备《促织》与《变形记》的电子版文本，以及相关的背景资料、人物关系图、文学作品分析视频等，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位排列为讨论小组形式，方便学生分组讨论和交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示两张图片，一张是《促织》的插画，另一张是《变形记》的电影海报，引导学生观察并提问：“这两幅图分别描绘了什么场景？你们对这两部作品有什么了解？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将联读《促织》和《变形记》，探讨它们在人物塑造和主题表达上的异同。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍《促织》的作者蒲松龄及其生平背景，然后让学生朗读《促织》的原文片段，引导学生分析文本中的主要人物和情节。

-用时5分钟，教师提问：“《促织》中成名是如何克服困难捕捉促织的？他的心理变化是怎样的？”学生回答后，教师总结并强调作品中的主题思想。

-接着，教师介绍《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡，让学生阅读《变形记》的原文片段，并分析格里高尔·萨姆沙的形象及其变化过程。

-用时5分钟，教师提问：“《变形记》中格里高尔的变化给你们留下了什么印象？他的家人对他的变化有何反应？”学生回答后，教师总结并强调作品中的现代性主题。

-最后，教师引导学生比较两篇作品在人物塑造和主题表达上的异同，强调文化背景对文学作品的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课堂内容，分析两篇作品中的人物形象和主题思想。

-学生分组讨论，每组选择一道题目进行讨论，并准备向全班展示讨论成果。

-每组用2分钟时间进行展示，其他学生聆听并提出意见或问题。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师针对课堂内容提出问题，如：“《促织》和《变形记》中的主人公分别面临着哪些困