Unit 6 Meals 单元整体（说课稿）-2024-2025学年闽教版英语四年级上册.docxVIP

Unit6Meals单元整体（说课稿）-2024-2025学年闽教版英语四年级上册

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授课教师

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设计意图

本单元以“Meals”为主题，通过学习日常饮食用语和表达方式，让学生了解不同国家、地区的饮食习惯，培养学生良好的饮食习惯和餐桌礼仪。教学内容贴近学生生活，有助于提高学生的语言运用能力和文化素养。

核心素养目标分析

本单元旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物名称、饮食习惯等，学生能够运用英语进行简单交流，增强跨文化意识；同时，通过观察、比较、分析等活动，提升思维敏捷性和批判性思维；此外，通过自主学习、合作学习等方式，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对英语有一定的基础，能够掌握基本的字母、单词和简单的句子结构。在学习本单元前，学生可能已经学习了基本的日常用语，如问候、介绍等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的语言学习能力较强，善于模仿和记忆。学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，通过图片和视频来辅助理解；而另一些学生则可能更倾向于听觉学习，通过听力练习来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本单元涉及食物名称和饮食习惯，学生可能对某些食物的英文名称不熟悉，导致理解困难。此外，对于不同文化的饮食习惯，学生可能存在认知差异，需要通过课堂活动和讨论来克服。同时，学生可能在学习餐桌礼仪时遇到挑战，需要教师引导和示范。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合互动讨论，帮助学生理解和记忆食物名称和日常饮食用语。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟在不同情境下使用相关词汇和句型，如家庭聚餐、餐厅点餐等。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.通过游戏化教学，如“谁是美食家”竞赛，激发学生的参与热情，巩固所学知识。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：教师展示一张关于不同国家美食的图片，引导学生观察并讨论图片中的食物。

2.**问题提出**：教师提问：“你们知道这些食物的名字吗？你们最喜欢的食物是什么？”

3.**互动交流**：学生自由发言，分享自己了解的食物名称和喜好。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**食物名称学习**：教师板书食物名称，如rice,noodles,steak,salad等，并逐一讲解。

2.**日常饮食用语**：教师展示日常饮食用语，如Whatsforbreakfast/lunch/dinner?，引导学生跟读并模仿。

3.**文化背景介绍**：教师简要介绍不同国家的饮食习惯，如中国的餐桌礼仪、西方的餐桌文化等。

4.**师生互动**：教师提问学生：“你们国家有哪些特色美食？”鼓励学生用英语表达。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**角色扮演**：学生分组，每组扮演一家餐厅的服务员和顾客，进行点餐对话。

2.**小组讨论**：教师提出问题，如“Whatsyourfavoritemeal?”，让学生在小组内讨论并分享。

3.**游戏活动**：“谁是美食家”竞赛，学生根据图片或描述猜测食物名称。

**四、课堂提问与反馈（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容进行提问，如食物名称、日常饮食用语等。

2.**学生回答**：学生举手回答问题，教师给予及时反馈和纠正。

3.**总结反馈**：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

**五、课堂小结与作业布置（5分钟**）

1.**课堂小结**：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调食物名称、日常饮食用语和餐桌礼仪的重要性。

2.**作业布置**：布置课后作业，如让学生用英语描述自己的一顿饭，或者调查家人的饮食习惯。

**教学过程流程环节**：

1.导入环节：激发兴趣，引导学生进入学习状态。

2.讲授新课：传授新知识，确保学生理解。

3.巩固练习：通过实践活动，加深学生对知识的掌握。

4.课堂提问与反馈：检验学习效果，及时调整教学策略。

5.课堂小结与作业布置：总结学习内容，布置课后作业。

**教学双边互动**：

-教师通过提问、引导、示范等方式，与学生进行互动。

-学生通过回答问题、参与活动、展示成果等方式，与教师互动。

-教师关注学生的个体差异，给予针对性的指导和帮助。

**重难点**：

-食物名称的记忆和应用。

-日常饮食用语的运用。

-餐桌礼仪的理解和遵守。

**解决问题及核心素养能力的拓展要求**：

-学生能够运用英语进行简单的饮食交流。

-学生