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《小数除法——除数是整数的小数除法》（说课稿）-2024-2025学年人教版数学五年级上册

一、设计思路

本课设计思路紧扣人教版数学五年级上册《小数除法——除数是整数的小数除法》内容，结合学生实际生活经验，以情境导入、自主探究、合作交流为主要教学方法，通过操作活动、游戏等手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握小数除法的计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过小数除法的学习，学生能够理解小数除法的意义，发展数学抽象和直观想象能力；通过操作和计算，提升逻辑推理和数学运算能力；通过解决实际问题，培养数学建模和数据分析意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备了一定的整数除法基础，能够进行简单的整数除法计算，理解除法的意义和计算方法。此外，他们对小数的认识也较为深入，能够进行小数的加减乘运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习普遍持有兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对数学问题解决有较强的兴趣，而另一些学生可能更倾向于直观操作和游戏化学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够迅速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和指导。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除数是整数的小数除法时，可能会遇到以下困难：一是对小数除法概念的理解不够深入，二是计算过程中容易出错，如忘记小数点位置或计算顺序不当。此外，学生在解决实际问题时，可能难以将小数除法与实际情境相结合，导致应用能力不足。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《人教版数学五年级上册》教材。

2.辅助材料：准备小数除法计算图示、实际情境图片、小数点位置变化的动画视频等，以帮助学生直观理解小数除法的概念和操作。

3.实验器材：准备计算器、计数器等工具，供学生在需要时使用。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、操作台，以及易于学生观看和使用的小黑板或白板，以便于演示和展示计算过程。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在使用计算器或进行购物结账时，是否遇到过需要除以整数的情况？”

展示一些日常生活场景中涉及小数除法的图片或视频片段，如分蛋糕、购物找零等，让学生初步感受小数除法的应用。

简短介绍小数除法的基本概念和它在数学中的重要地位，为接下来的学习打下基础。

2.小数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数除法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小数除法的定义，包括除法的意义和计算步骤。

详细介绍小数除法的组成部分，如被除数、除数、商和小数点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个与生活密切相关的案例，如食谱中食材的比例计算、测量工具读数等，进行小数除法计算。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小数除法的应用。

引导学生思考这些案例在实际生活中的重要性，以及如何正确进行小数除法的计算。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个小数除法的实际问题。

小组成员分工合作，分析问题，提出解决方案，并进行计算验证。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果和计算过程。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的背景、解决方案和计算过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出建设性的意见或疑问。

教师总结各组的亮点和不足，强调小数除法计算的准确性和规范性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的小数除法的基本概念、计算方法和应用实例。

强调小数除法在日常生活和科学计算中的重要性，鼓励学生在实践中应用所学知识。

布置课后作业：让学生完成教材中的小数除法练习题，巩固所学内容，并尝试解决一些实际生活中的小数除法问题。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-小数除法的应用实例：收集生活中的小数除法实例，如烹饪食谱、工程设计、科学实验等，以展示小数除法在实际问题中的运用。

-小数除法的历史背景：介绍小数除法的发展历程，从古至今的计算方法演变，以及小数除法在数学发展中的地位。

-小数除法的趣味数学题：设计一些趣味性强的小数除法题目，如智力题、谜语等，激发学