2024年五年级数学上册 四 小数混合运算《小数四则混合运算》说课稿 西师大版.docx

2024年五年级数学上册四小数混合运算《小数四则混合运算》说课稿西师大版

一、设计思路

本课以《小数四则混合运算》为主题，通过回顾整数四则混合运算的方法，引导学生迁移到小数四则混合运算。设计环节包括：复习导入、新知探究、巩固练习和拓展延伸，旨在帮助学生掌握小数四则混合运算的顺序和法则，提高计算能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学运算能力、逻辑推理能力和应用意识。通过小数四则混合运算的学习，学生能够理解运算顺序，发展数学思维，提高解决实际问题的能力，同时增强对数学知识的运用和迁移能力。

三、学情分析

五年级学生对小数的认识已有一定基础，能够进行小数的加减乘除运算，但在四则混合运算方面仍存在一些困难。学生层次上，部分学生具备较强的运算能力，能够独立完成小数四则混合运算，但部分学生在运算过程中容易出错，缺乏对运算顺序的清晰理解。在知识方面，学生对小数的基本概念和运算规则有一定的掌握，但在应用这些知识解决实际问题时，往往出现混淆和错误。在能力方面，学生的逻辑推理能力有待提高，对于复杂的小数四则混合运算，难以正确判断运算顺序和运用合适的策略。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，部分学生在课堂上的参与度不高，缺乏积极的学习态度。这些学情特点对课程学习产生了影响，需要在教学中注重对运算顺序的强化训练，提高学生的逻辑推理能力，并通过合作学习培养学生的团队协作精神。

四、教学资源

软硬件资源：实物教具（小数点模型、计数器）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

课程平台：班级微信群、学校教学平台。

信息化资源：小数四则混合运算的微课视频、在线练习平台。

教学手段：多媒体教学、小组合作学习、游戏化教学。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“小数四则混合运算”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“如何判断小数四则混合运算的顺序？如何处理小数点在运算中的位置？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数四则混合运算的基本概念和规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解小数四则混合运算的课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活案例，如购物找零，引出小数四则混合运算的必要性，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小数四则混合运算的顺序和法则，结合实例“3.5+2.1×0.5-1.2”进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组完成不同难度的小数四则混合运算题目，互相检查。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验小数四则混合运算的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小数四则混合运算的顺序和法则。

实践活动法：通过小组讨论和合作，让学生在实践中掌握小数四则混合运算的技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解小数四则混合运算的知识点，掌握运算顺序和法则。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含小数四则混合运算的综合性练习题，如应用题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐相关数学网站和书籍，供学生进一步学习小数四则混合运算。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

六、学生学习效果

学生学习效果

在完成了“小数四则混合运算”这一章节的学习后，学生方面取得了以下显著的效果：

1.运算能力提升

2.逻辑思维能力增强

小数四则混合运算的学习不仅涉及计算技能，更考验学生的逻辑思维能力。学生在解题过程中，需要判断运算顺序，分析题目中的数据关系，从而得出正确答案。这种思维训练有助于提高学生的逻辑推理能力。

3.解决实际问题能力提高

本节课的教学内容紧密结合实际生活，如购物、烹饪、测量等场景，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。学生在解决实际问题时