陕西省石泉县高中数学 第三章 不等式 3.4.2 简单的线性规划说课稿 北师大版必修5.docx

陕西省石泉县高中数学第三章不等式3.4.2简单的线性规划说课稿北师大版必修5

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设计意图

本节课以“陕西省石泉县高中数学第三章不等式3.4.2简单的线性规划”为主题，旨在帮助学生掌握线性规划的基本概念和求解方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，使学生能够理解线性规划的意义，掌握线性规划问题的建模方法，并能运用线性规划解决简单的实际问题。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过线性规划问题的建模，培养学生从实际问题中提取数学模型的能力。

2.培养逻辑推理能力，通过线性规划问题的求解过程，训练学生运用数学逻辑进行推理和判断。

3.增强数学建模意识，让学生体会数学在解决实际问题中的价值，提升解决实际问题的数学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在本节课前已经学习了线性方程组、不等式等基础知识，具备了一定的代数运算能力和几何直观能力，能够理解函数与方程的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习普遍持有一定的兴趣，但部分学生对线性规划这一抽象概念可能感到陌生和难以理解。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维能力，能够迅速掌握新知识；而部分学生可能更倾向于直观和形象的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习线性规划时，可能会遇到以下困难：一是对线性规划概念的理解困难，难以将实际问题转化为线性规划模型；二是求解线性规划问题时，可能会遇到计算复杂和优化方法选择的问题；三是部分学生可能对数学建模的意义认识不足，难以将数学知识与实际问题相结合。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学平台、在线教育平台。

3.信息化资源：线性规划相关教学视频、数学建模案例库。

4.教学手段：多媒体课件、实物模型、小组讨论、实际问题分析。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示实际生活中的优化问题，如生产安排、资源分配等，引导学生思考如何用数学方法解决这些问题。

-提问：如何从实际问题中提取数学模型？如何找到最优解？

-引出本节课的主题：简单的线性规划。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解线性规划的概念、建模方法和求解步骤。

-展示线性规划问题的几何意义，通过图形直观展示线性规划可行域和目标函数。

-讲解如何将实际问题转化为线性规划模型，包括确定决策变量、目标函数和约束条件。

-介绍线性规划求解的基本方法，如图解法、单纯形法等。

-通过实例演示线性规划问题的求解过程，引导学生理解求解步骤。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生根据所学知识，将实际问题转化为线性规划模型，并尝试求解。

-教师巡视指导，解答学生在建模和求解过程中遇到的问题。

-学生展示解题过程，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调线性规划的基本概念、建模方法和求解步骤。

-强调线性规划在实际问题中的应用价值，鼓励学生在日常生活中发现和运用线性规划。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。

-提出思考题，引导学生课后进一步探究线性规划的应用和拓展。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和掌握线性规划的基本概念：通过本节课的学习，学生能够理解线性规划的定义、意义以及在实际问题中的应用价值。学生能够区分线性规划中的决策变量、目标函数和约束条件，为后续的建模和求解打下坚实的基础。

2.建立线性规划模型的能力：学生在学习过程中，通过实例分析和教师引导，能够将实际问题转化为线性规划模型。这种能力对于学生解决实际问题具有重要意义，能够帮助学生将数学知识应用于实际生活和工作。

3.求解线性规划问题的能力：学生通过学习图解法和单纯形法等求解方法，能够独立求解简单的线性规划问题。这种能力不仅能够提高学生的数学素养，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4.提高数学建模意识：本节课的教学内容强调数学建模的重要性，学生通过学习线性规划，能够认识到数学在解决实际问题中的价值。这种意识有助于学生将数学知识与其他学科知识相结合，提高综合素质。

5.增强团队合作能力：在课堂练习和小组讨论环节，学生需要与他人合作，共同完成线性规划问题的建模和求解。这种合作学习有助于培养学生的沟通能力、协作精神和团队意识。

6.提升实际应用能力：通过本节课的学习，学生能够运用线性规划解决一些简单的实际问题，如生产计划、资源分配等。这种能力对于学生未来从事相关工作具有重要意义。

7.培养创新思维：线性规划问题的求解过程中，学生需要不断尝试和改