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人工智能时代职业院校教师数字胜任力评价指标体系构建

摘要人工智能时代下构建职业院校教师数字胜任力评价指标体系，是提升职业院校教师素养的必然要求，亦是打造智慧课堂的实然取向，更是制订数字教材质量标准的应然选择。基于现有教师数字胜任力相关研究成果，遵循科学性、合理性和创新性原则，邀请企业数字化教育平台管理领域和职业教育领域的15名专家，采用问卷调查法和访谈法采纳专家意见，最终系统构建包含4个一级指标、15个二级指标以及55个三级指标的职业院校教师数字胜任力评价指标体系。基于该指标体系的方向指引性及职业院校教师数字胜任力实际，提出职业院校教师数字胜任力提升举措：应创设数字教学技能培训体系，夯实教师数字知识与技能；制订教育教学智能化实训方案，优化教师数字教学实践能力；搭建创新思维培育系统，锻造教师高阶数字思维能力；设立基础能力多方协同培育模式，升级教师基础数字认知。

关键词人工智能时代；教师数字胜任力；评价指标体系；职业院校

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2023）02-0074-06

当前，我国职业院校教师数字胜任力存在标准不统一、教师数据意识薄弱以及教师数据技能欠缺等现实困境，严重阻碍职业教育信息化发展[3]。因此，通过提升教师数字教学综合能力破除教师数字胜任力发展瓶颈，成为当前职业院校实现高质量发展的重要突破口之一。

一、教师数字胜任力研究概况

从内涵来看，教师数字胜任力是指教师数字知识、数字技能以及数字态度等数字综合能力的外在表征[4]。当前，学术界针对教师数字胜任力相关内容展开一系列探究。孙晓红、李琼认为，“学习者中心”的教师数字胜任力包括数字认知胜任力、数字功能胜任力以及数字社会胜任力三方面内容，且不同维度间存在互动性特征[5]。范建丽、张新平构建了由数智意识及观念、数智知识与技能、高阶数智思维能力、数智教学应用能力、相关人格特质5个一级指标和25个二级指标所构成的教师数智胜任力模型[6]。王陈欣等人提出鼓励教师发展数字胜任力和构建终身学习发展理念等相关建议，为提升教师数字胜任力提供可实施路径[7]。郑旭东等人发现，欧盟教师数字胜任力框架包括数字化资源、教学和学习、评价、赋能学习者等领域内容[8]。仇晓春、肖龙海梳理发现，教师数字胜任力发展框架涉及技术、教学、伦理和态度四大胜任力领域[9]。

综上可见，学术界关于教师数字胜任力的相关研究已形成丰硕理论成果，可为本研究提供一定理论参照。但针对教师数字胜任力评价尚未形成系统化理论体系，且相关评价维度、评价要素以及评价指标选取主观性较强。鉴于此，本研究立足于人工智能时代对职业院校教师数字教学能力提升的迫切需求，深入分析职业院校教师数字胜任力评价体系构建的必要性，进一步构建评价指标体系，以为职业院校提升教师综合数字素养提供依据。

二、职业院校教师数字胜任力评价体系构建的必要性

（一）提升教师“专业化”与“数字化”能力的必然要求

一方面，是提升“专业化”与“数字化”教学意识协同的基础要求。人工智能对职业院校教师数字化教学能力提出更高要求，基于此，职业院校由传统的仅注重教师专业教学素养培育阶段，向注重培育教师专业教学意识与数字创新教学意识兼顾的高级阶段转变[11]。但由于职业院校尚未形成系统的教师专业素养和数字素养协同提升监管体系，教師数字素养提升难以得到保证。因此，为有效评估“专业化”与“数字化”教学意识的协同提升情况，构建教师数字胜任力评价体系成为职业院校的现实之需。另一方面，是促进“专业化”与“数字化”教学环节融合的核心要求。随着人工智能技术在各领域的深入应用，计算机视觉、机器人技术等“数字化”教学手段逐渐融入教学环节，促使教师教育教学能力实现“专业化”发展，这一过程需要完善的教师数字胜任力评价体系支撑[12]。

具体而言，在“专业化”教学环节方面，职业院校对数字教育教学资源进行整合评价，对“专业化”教学环境进行重构，以提升教师数字教学决策能力和专业化水平。在“数字化”教学环节方面，职业院校将人工智能技术以及教师数字胜任力评价指标融入教师“专业化”教学环节，提高智能技术在教育教学中应用的效能，最终促进“专业化”与“数字化”教学环节的融合发展。可以说，“专业化”与“数字化”教学环节的融合评价情况成为教师数字教育教学综合能力的外在表征，即构建教师数字胜任力评价体系有利于促进数字教学环节和专业教学环节的深度融合。

（二）推进智慧课堂由“知识主导”向“创新主导”转变的实然取向

（三）制定“科学性”与“先进性”兼具的数字教材质量标准的应然选择

数字教材是利用智能技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材，即传统教材内容与信息技术结合的新形态[14]。在互联网技术和人工智能快速发展背景下，职业院校通过构建教师数字胜任