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中职生生涯阻碍知觉量表编制研究

陈宛玉?黄华娟?刘蓓云

摘要编制适合中职生生涯阻碍知觉量表，对于厘清中职毕业生就业问题并精准施策具有重要作用。根据标准化程序编制中职生生涯阻碍知觉初测量表，对900名中职生施测，随机分成两批数据进行项目分析、探索性和验证性因素分析并评估量表信效度，间隔4周后选取90名中职生重测。最终形成包括外部指导欠缺、父母支持匮乏、生涯探索不明、心理资源缺乏、实践能力不足5个因子28个题项的正式量表，可解释总变异的58.52%，模型拟合较好。总量表内部一致性、分半及重测信度分别为0.91、0.82、0.94。总量表及5个因子得分与生涯适应力、生涯满意度呈显著负相关。研究得出：中职生生涯阻碍知觉量表信效度较好，可作为评估中职生生涯阻碍知觉的工具。

关键词中职生；生涯阻碍知觉；量表编制

中图分类号G718.3文献标识码A文章编号1008-3219（2023）08-0031-05

中职毕业生是劳动力市场的重要组成部分，在就业市场竞争日趋激烈的背景下，中职生相较于过去感知到越来越多的生涯阻碍。一方面是源于自身的阻碍，如自我认知不够明确、生涯探索盲目、学历低不具优势等[1]；另一方面是源于家庭、学校、社会的阻碍，如缺乏家庭生涯支持[2]，学校学生生涯发展指导工作没有落实，社会对中职生的认可度低[3]。劳动力市场对人才的高要求使得中职生生涯发展问题越来越受到各方面的关注，帮助中职生克服生涯发展过程中的阻碍成为生涯辅导中的难点。

生涯阻碍知觉的概念最先由Crites提出，是指个体所遭遇到的内部阻碍和外部阻碍。后来多数研究者认为只有被个体知觉到的阻碍才有可能对其生涯发展产生影响，因此采用“生涯阻碍知觉”这一术语，是指个体在生涯发展过程中对有负面影响因素的认知和评价[4]。研究已经将生涯阻碍知觉概念化为一个多领域的结构，大致可以分为三类：二分法、三分法、多分法。二分法认为生涯阻碍知觉可分为内在阻碍知觉和外在阻碍知觉[5][6]；三分法认为除内在阻碍知觉和外在阻碍知觉之外，还包括社会人际交互作用阻碍[7]；多分法认为可以在二分法和三分法的基础上进行拓展延伸，依据不同群体的特点将生涯阻碍知觉划分多维度结构[8][9]。研究中对中职生生涯阻碍知觉的结构界定，更倾向于多分法的观点，从多个角度构建中职生生涯阻碍知觉模型。

（一）量表的编制

1.确定中职生生涯阻碍知觉量表的维度

首先，整合相关的文献发现个体感知的阻碍多源于知识技能欠缺、自信心不足、生涯探索不积极、社会歧视、学校生涯教育不足、缺乏家庭支持等。其次，与自愿报名的30名中职生进行访谈，对收集到的访谈结果进行整理和分析。最后，邀请5位心理学专家参与研讨，专家一致认为中职生生涯阻碍知觉包含外部指导不足、父母支持匮乏、生涯探索不明、心理资源缺乏、实践能力不足5个维度。

2.初步编写中职生生涯阻碍知觉量表

首先，借鉴生涯阻碍知觉相关工具等丰富题目的来源，优化量表的结构。其次，结合开放式访谈结果进行整合分析，初步编写了90道题目。随后5位专家对90道量表题目进行评估，最终形成包含65个题目的量表初稿。

3.专家内容效度评估

邀请了7位研究方向为生涯发展教育的专家对题目进行内容效度的评估。根据专家的评估反馈意见增添、修改和删除题项，筛选出60个题目作为初测问卷，所有項目采用5点计分，从1“非常不同意”到5“非常同意”进行评定。

（二）施测过程

（三）效标工具

1.生涯适应力量表

采用Christian等人修订的简版生涯适应力量表[14]，共12个题项，包括生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信4个维度。量表采用5点计分法，从“不强”到“非常强”，得分越高表明生涯适应力越强。简版生涯适应力量表的法文版本和德文版本总量表内部一致性均为0.90。在本研究中，该量表的内部一致性信度为0.93。

2.生涯满意度量表

采用陈宛玉编制的生涯满意度量表[15]，共6个题项，采用5点计分法，从1“非常不符合”到5“非常符合”，得分越高代表着对生涯发展越满意，量表的内部一致性信度为0.87。在本研究中，该量表的内部一致性信度为0.85。

（四）数据处理

使用spss25.0对相关数据进行项目分析、探索性因子分析、信度分析和效标关联效度分析，使用Amos21.0对数据进行验证性因子分析。

（一）项目分析

首先，根据高低分组对各个项目进行独立样本t检验，结果表明高低分组的反应差异达到显著性水平（P0.001），所有项目都具有较高的区分能力，不予删除。其次，根据题总相关，第1、2、5、7题与总分的相关系数小于0.4，因此删除这4个题项，其余项目与总分的相关系数在0.41～0.61之间（P0.001）。最后，进行信度分析，整个初测问卷的α系数为0.95，删减项目后其余56个题项α系数不变，均符合标准