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西北中等职业教育与乡村振兴协调发展：时空特征及其驱动因子

郭文强曾鑫雷明尹凤至韦星羽

郭文强（1975-），男，新疆财经大学信息管理学院二级教授，工学博士，博士生导师，研究方向：乡村振兴与区域发展管理（乌鲁木齐，830012）；曾鑫（2000-），女，新疆财经大学信息管理学院硕士研究生，研究方向：乡村振兴；雷明，新疆财经大学信息管理学院天池特聘教授、北京大学乡村振兴研究院教授；尹凤至、韦星羽，新疆财经大学

国家社科基金西部项目“边疆民族地区规模性返贫的防范与治理机制研究”（23XMZ060）；新疆社会科学基金一般项目“新疆脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接模式及实现路径”（21BGL098），主持人：郭文强

关键词中等职业教育；乡村振兴；耦合协调度；地理探测器；西北地区

中图分类号G718.3文献标识码A文章编号1008-3219（2024）09-0053-09

人才兴则乡村兴，人力资源作为乡村发展的关键要素，在全面推进乡村振兴、建设社会主义现代化国家的新征程中发挥的作用不可替代。党的二十大报告提出发展社会主义现代化最艰巨的问题在振兴农村，并就人才强国、科教兴国做出了重要部署。乡村振兴的全面推进离不开高技能人才的支持。《中华人民共和国乡村振兴促进法》明确指出职业教育要服务于乡村振兴，职业院校作为直接培养专业技术人才的教育平台，依托其培养乡村多元建设人才队伍、传承技术技能促进西北地区乡村经济转型升级，激发改革创新，是产生乡村内源性动力的重要途径。同时，乡村振兴作为政策驱动力，可以为西北地区职业教育的发展提供实践平台、硬性条件以及资源帮助等，进而促进职业院校的规模扩大以及质量提高。因此，实现职业教育与乡村振兴的协调发展，对于推动乡村经济健康可持续发展，攻克西北地区实现全面推进乡村振兴难题具有重要意义。

一、研究现状

二、研究设计

（一）研究区域概况

图1研究区域示意

注：本图根据自然资源部提供的审图号为GS（2022）1873号的标准地图制作，底图无修改，下图6同。

（二）指标体系构建与数据来源

表1西北地区中等职业教育与乡村振兴指标体系

目标体系一级指标二级指标单位指标属性

中等职业教育教育规模学校数所﹢

每十萬人口中职在校生数人﹢

师资队伍建设生师比/-

专任教师本科及以上学历所占比例/﹢

高级职称专任教师占比/﹢

教育质量学生职业能力/﹢

教育吸引力/﹢

教育经费生均一般公共预算教育经费元﹢

生均一般公共预算教育事业费元﹢

生均一般公共预算公用经费元﹢

办学条件生均校舍面积平方米/人﹢

生均图书册数册/人﹢

生均计算机数台/人﹢

生均多媒体教室数间/人﹢

生均固定资产值万元/人﹢

乡村振兴产业兴旺农业机械总动力万千瓦﹢

粮食综合生产能力万吨﹢

农林牧渔业总产值亿元﹢

农田节水灌溉率%﹢

生态宜居农村卫生厕所普及率%﹢

森林覆盖率%﹢

供水普及率%﹢

生活垃圾处理率%﹢

乡风文明人均教育文化娱乐消费支出占比%﹢

乡镇文化站个﹢

每万人拥有群众文化设施建筑面积平方米﹢

学龄儿童入学率%﹢

治理有效村庄选举登记选民投票率%﹢

村庄规划及整治占全部行政村比例%﹢

城乡居民社会养老保险参保人数万人﹢

农村每千人口医疗卫生机构床位数张﹢

生活富裕农村居民人均可支配收入元﹢

农村居民最低生活保障人数万人﹢

农村居民每百户拥有家用汽车数辆﹢

农村贫困发生率%-

（三）研究方法

西北地区中等职业教育与乡村振兴评价指标体系之间存在着不同量纲以及测度量级的影响，为了消除各维度之间的相互影响，同时考虑到正向指标和负向指标，所有指标数据均通过极差标准化方法进行处理，并利用熵权法即客观赋权方法，根据信息熵的大小[18]计算指标权重。

1.综合发展评价模型

Vi=∑mj=1?Wj?Xij??????????????（1）

Ri=∑tj=1?Wj?Xij??????????????（2）

2.耦合协调度模型

为定量反映中等职业教育与乡村振兴之间的相互作用关系，反映两者关联的强弱程度，借助耦合度C，其值越大，表示两者相互影响相互作用强度越大，反之则越差，具体分类标准如表2所示。参考张建威[19]等相关学者的研究，建立本文耦合度计算公式如下：

表2中等职业教育与乡村振兴耦合度等级标准

C值0（0，0.3]（0.3，0.5]（0.5，0.8]（0.8，1]1

耦合等级严重失调低耦合水平颉颃耦合磨合耦合高水平耦合最佳耦合

为进一步衡量两系统之间的耦合良性程度，即用来反映乡村振兴与中等