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我国高职毕业生培养质量评价模型构建研究

王贡献?贾生超?王如荣

摘要提升高职毕业生培养质量对于推动实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略意义重大。通过运用扎根理论研究方法，构建了包含行为效能、服务贡献等6个主范畴和责任意识、自学能力、就业质量等24个子范畴的高职毕业生培养质量评价模型。研究发现，高职毕业生培养质量与学生个人素养、个人能力、行为效能、个人感受、服务贡献、培养结果等密切相关。其中，个人素养和能力是影响高职毕业生培养质量的根本因素，同时高职毕业生培养质量评价结果对学校人才培养工作具有较强的反馈作用。高职院校提升毕业生培养质量需要加强质量监控，完善评价体系；施加教师影响，强化知识运用；注重内外兼修，提升综合素质。

关键词高职毕业生；人才培养质量；评价模型；扎根理论

中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1008-3219（2023）08-0073-07

一、研究设计与数据处理

（一）研究方法

本研究主要采用扎根理论研究法。扎根理论研究法是由美国学者巴尼·格拉泽（BarneyGlaser）和安塞尔姆·斯特劳斯（AnselmStrauss）共同研发的一种定性研究方法。该研究法要求从原始资料中发掘理论，是一个自下而上把系统性收集的资料不断进行归纳和概括的过程，是由原始资料生成一系列概念、范畴的过程，然后再建立这些概念或范畴之间的相互联系，并最终形成系统的研究理论。本研究以访谈对象的原始语句资料为基础，归纳总结出一系列初始概念、子范畴、主范畴、核心范畴，然后通过发掘这些概念、范畴之间的内在联系，建立评价高职毕业生培养质量的理论框架，这一过程符合扎根理论研究方法思路。

（二）访谈提纲设计

（三）研究过程与参与者

1.访谈对象

2.开放性编码

开放性编码是通过对原始资料进行分析和总结，进而归纳出一系列初始概念和初始范畴的过程。在对相关概念和范畴进行提炼时，不能带有任何前提和假设，只能是对原始资料进行逐句分析、逐句比较，然后进行语义概括和归纳总结。本研究应用Nvivo11软件收集整理出585条原始语句，归纳出112条初始概念，其中原始语句按照一定规则进行编号。例如：语句8.1.6编号的含义是指对于访谈提纲第8个问题第1个方面，第6位访谈对象回答的语句。具体开放性编码过程及结果见表2。

3.主轴编码

通过主轴分析发现，由初始概念归纳出的24个子范畴之间存在一定的范畴归属关系，进而可以提炼出“个人素养”“个人能力”“行为效能”“个人感受”“服务贡献”“培养结果”6个主范畴，具体情况见表3、表4。在编码过程中形成的子范畴尚处于分散状态，为了更好地发展主范畴，需要进一步厘清这些子范畴的性质、边界以及范畴之间的关系，并通过这些关系将各个独立范畴联结在一起。

4.选择性编码

选择性编码也称核心式编码，对于在主轴编码过程中形成的各种范畴，可以进一步筛选或归纳出涵盖所有类别范畴的核心范畴。研究发现，在主轴编码过程中形成的6个主范畴，可按照条件、行为、结果三个方面进行分类，它们均是高职毕业生培养质量评价模型这一核心范畴的重要组成部分。高职毕业生培养质量评价模型能够将所有原始材料以及由原始材料发展出来的初始概念、子范畴、主范畴覆盖在一个宽泛的理论范围内，而且各个概念和范畴之间具有明确且清晰的类属关系和逻辑关系。例如，个人素养与个人能力属于高职毕业生个人条件因素，个人素养和个人能力影响高职毕业生个人行为，同时高职毕业生个人行为可以体现其个人能力并强化个人素养。高职毕业生培养质量评价模型见图1。

5.理论饱和度检验

本研究共收集到15份访谈资料，其中用于饱和度检验的3份是随机抽取的。结果显示，这3份访谈资料中的初始概念均类似于其他12份资料中的初始概念，且未出现新的主范畴概念及范畴关系结构，表明本文编码内容较为完善，在理论上是饱和的。

二、模型阐释与分析

（一）个人素养与个人能力二者相互影响、相互作用

“素养”通常指平素的修养，即人们通过平时的训练和实践而获得的一种相对稳定的技巧或能力特质。高职毕业生的个人素养，主要是指高职毕业生个人在责任意识、生活实践、学习态度、精神文化等方面的修养[2]。“能力”是指通过完成一个目标或者一项任务所体现出来的本领和水平。个人能力主要包括管理自己、与他人合作、跨文化理解和沟通技巧、专业能力等，这里高职毕业生的个人能力主要包括领导能力、工作能力、自学能力、社交能力等。

高职毕业生的个人素养与个人能力，二者之间相互影响、相互作用、相辅相成、辩证统一。个人素养影响个人能力的发挥，个人能力体现个人素养的水平。从系统论和共生论角度看，高职毕业生的个人素养和个人能力是其参与实践活动中的两个必要元素，应充分发挥两者之间相互支撑、相互促进的作用[3]。有些高职毕业生个人能力极强，但团队精神缺乏，造成个人事