2024年五年级英语上册 Unit 7 At weekends第3课时说课稿 牛津译林版.docxVIP

2024年五年级英语上册Unit7Atweekends第3课时说课稿牛津译林版

一、设计意图

本节课以“2024年五年级英语上册Unit7Atweekends第3课时”为主题，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生巩固和拓展周末活动相关词汇和句型，提高学生的口语表达能力和实际运用英语的能力。同时，通过本节课的学习，让学生了解不同国家的周末文化，培养学生的跨文化交际意识。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过听力、口语活动，提高学生正确理解和运用英语的能力。

2.文化意识：了解不同国家的周末文化，培养跨文化交际意识。

3.学习策略：通过自主学习，培养学生有效学习英语的方法。

4.思维品质：通过讨论和表达，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

5.跨文化交际：在真实的语境中，提高学生进行跨文化交流的能力。

三、学情分析

五年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心，但同时也存在以下特点：

1.知识基础：学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，对英语字母、发音规则有一定的了解，但在词汇积累和语法运用上还存在不足。

2.能力水平：学生的听说能力相对较弱，尤其在口语表达方面，常常存在词汇量不足、语法错误等问题。阅读理解能力有待提高，对文章主旨和细节的把握不够精准。

3.素质方面：学生在英语学习中表现出较强的合作意识，但独立思考和创新意识相对较弱。部分学生在课堂上参与度不高，需要教师引导。

4.行为习惯：学生在课堂上注意力集中度较高，但课后复习和预习习惯有待加强。部分学生存在依赖心理，缺乏自主学习能力。

5.对课程学习的影响：由于知识基础和能力的限制，学生在本节课的学习过程中可能会遇到一些困难，如词汇量不足、语法错误等。因此，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有牛津译林版五年级英语上册教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与周末活动相关的图片、视频和图表，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备彩色卡纸、剪刀、胶水等，用于制作手工活动，增强学生的动手能力。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小组讨论桌和展示板，以便学生分组合作和展示学习成果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同国家的周末活动图片，引导学生观察并思考：Whatdopeopleusuallydoatweekends?（人们在周末通常做什么？）

-学生自由发言，分享自己的周末活动，教师总结并引出本节课的主题：Atweekends。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示本节课需要学习的词汇和句型，如：gotothemovies,goshopping,visitfriends,haveapicnic等。

-学生跟读并模仿发音，教师纠正发音错误。

-通过情景模拟，让学生运用所学词汇和句型进行对话练习。

-教师展示不同周末活动的场景图，引导学生用英语描述场景，如：Lookatthepicture.Whataretheydoing?Theyarehavingapicnic.

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一个周末活动，用英语进行角色扮演，展示活动过程。

-小组竞赛：每组用英语介绍自己的周末计划，评委根据内容的完整性和流利度进行评分。

-词汇游戏：教师出示卡片，学生抢答卡片上的周末活动词汇，答对者获得积分。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生回顾所学，分享自己的收获和体会。

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-拍摄一张自己周末活动的照片，用英语写一段描述，下节课与同学们分享。

-家长协助，了解孩子的周末活动，鼓励孩子用英语进行交流。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握

学生在学习本课后，能够熟练掌握与周末活动相关的词汇，如gotothemovies,goshopping,visitfriends,haveapicnic等，以及相应的句型结构。例如，学生能够运用“Whatdoyouusuallydoatweekends?”这样的问题来询问他人的周末安排，并能够回答类似的问题，如“Iusuallygotothebeachwithmyfamily.”（我通常和家人去海滩。）

2.口语表达能力提升

3.文化意识增强

4.学习策略优