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指向逻辑思维能力培养的高中英语阅读教学探析

摘要：逻辑思维能力是高中英语核心素养的组成部分，也是高中生应具备的基本素养。分析了高中生思维的特点以及在高中英语阅读教学中培养学生逻辑思维的重要性，指出在实际教学中，教师应以培养学生的逻辑思维能力为目标优化课堂活动设计，同时分析了如何通过主题定位、品读文本、搜寻要素、绘制思维导图、多元迁移等方式促进学生逻辑思维能力的发展。

关键词：逻辑思维能力；高中英语；阅读教学

逻辑思维能力指学生在思考时具备的观察、分析、推理、归纳等能力。在高中英语阅读教学中培养学生的逻辑思维能力可以使他们条理清晰地探究文章的主要内容，对教师提出的互动问题给出多元化的解决方案，能根据文章标题预测故事情节发展，从而深化对文本内涵的理解。培养学生的逻辑思维能力是英语教师在阅读教学中的主要任务，有助于推动高效英语课堂的构建。

一、高中生思维的特点

（一）具有创造性和批判性

思维的创造性是指学生对新鲜事物有较强的好奇心，在面对问题时希望通过创新的方式去解决，或得到较为新颖的结论［1］。高中阶段的学生具备一定的认知能力和知识储备，对于教师传授的新知识常常产生独特的个人见解，也能有意识地避免盲目模仿他人行为，体现了思维的创造性特点。另外，一些学生能从不同角度思考问题，敢于对其他同学的发言提出质疑，而后有理有据地阐述自己的想法，体现了思维的批判性。若想在高中英语阅读教学中培养学生的逻辑思维能力，教师要根据他们的思维特点制订教学计划，确保各项活动有序进行，从而取得理想的教学效果。

（二）具有片面性和主观性

高中生虽然已经在小学、初中时期接受过系统的英语教育，但是受年龄等因素的影响，他们的社会阅历不够丰富，思维仍具有一定的片面性和主观性。具体来说，有的学生在思考问题时以形象思维为主，根据自己对事件的第一印象进行判断，不会深入研究现象的本质，导致结论不够全面。有的学生比较固执，思考问题时习惯以自我为中心，不接受他人的建议，也不喜欢与其他同学互相分享学习成果，不但学习效率低，逻辑思维能力的发展也受到了限制。因此，在高中英语阅读教学中，教师要注重对学生进行针对性引导，从而为学生逻辑思维能力的发展提供助力。

二、高中英语阅读教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

在高中英语阅读教学中培养学生的逻辑思维能力可以让他们学会多角度、深层次地认识事物，发现不同事物之间的内在联系。随着逻辑思维能力的提高，学生能够更好地梳理文章脉络，明确阅读文本的要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），获得全新认识，从而加深对文本内涵的理解，与作者产生情感上的共鸣，实现深度阅读。另外，培养学生逻辑思维能力能使学生参与到观察、推理、概括等思维活动的全过程中，使学生的阅读思维始终在正确方向上，避免学生出现理解偏差的情况，从而提升学生的阅读效果。总之，培养学生的逻辑思维能力能促使学生顺利完成阅读任务，锻炼思维品质和语用能力，发展英语核心素养。

三、指向逻辑思维能力培养的高中英语阅读教学策略

（一）主题定位，关注逻辑思维能力

在高中英语阅读教学中，教师要从学生出发，以他们的真实学情为依据，系统梳理教学内容与策划课堂活动［2］。教师需要引导学生进行逻辑感知，为后续教学活动的实施做好铺垫。通常情况下，学生分析文章的过程是先初步掌握语篇内容，再从不同视角进行深入研究。作为教学活动的组织者和引领者，教师要发挥自身的引导作用。为了激活学生的逻辑思维，教师要从语篇主题入手，设计趣味性的导入活动，使他们对文本产生研究兴趣，主动猜测文本内容，在推理与判断中初步掌握文章主题。这样的主题定位方式能充分调动学生的学习积极性和主动性，促使他们全身心投入阅读中，能根据现有素材提出自己的想法，培养逻辑思维能力。

以译林版高中《英语》必修第一册Unit4Lookinggood，feelinggood为例，该单元的Reading板块围绕“青少年保持健康的最佳方式”这一话题展开。在导入环节，教师可以利用多媒体设备展示若干张图片，提出问题“Dotheylookgoodandfeelgood？Whomdoyoulikebetter，thethinorthefat？Why？”，要求学生一边观察一边思考。在视觉冲击下，学生便会主动参与到课堂互动中，积极思考并回答教师提出的问题，发表真实的个人想法。通过自由讨论，学生可对胖与瘦话题表达观点，形成活跃的班级学习氛围。而后，教师可以继续展示图片，内容为：一个男人试图通过运动的方式减肥。展示图片后，教师可以让学生用流畅的语言回答“Whatsthemantryingtodo？”这一问题，从而引出减肥的其他方式。经过教师的引导，学生可理解文章主题与健康有关，如此便能奠定课堂教学的基调，让学生初步感知文本内容，在交流与讨论中培