七年级科学下册第2章第2节声音的产生和传播教案3浙教版.docVIP

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声音的产生和传播

一、教学目标

（一）学问目标

1、在视察和体验的过程中，让学生知道声音产生的缘由及声源的涵义。

2、通过视察、试验、电脑模拟演示等丰富的学习活动，让学生知道声音的传播须要介质。

3、借助多媒体课件的优势，与水波进行对比，将声波这种抽象的概念直观化，使学生了解什么是声波以及声波的应用。

4、让学生知道常温下声音在空气中的传播速度，知道声音在不同的物质中传播速度不同，同时还要求了解声速与温度的关系。

（二）技能目标

通过教学活动培育学生视察和分析归纳实力。

培育学生的发散思维实力。

初步培育学生应用学问解决问题的实力。

让学生初步了解运用因特网获得科学学问的方法。

（三）情感目标

在本节教学中，通过运用多媒体演示、试验和联系实际的教学方法，激发学生探求科学学问的爱好。

增加学生学好科学的自信念。

让学生体验科学探究过程的艰辛及探究胜利后的骄傲。

提高学生的科学素养。

二、重点、难点

本节的重点是让学生知道声音是由于物体的振动产生的，振动的物体叫声源。声音的传播须要物质，固体、液体和气体都可以是传声的物质。虽然学生在小学《常识》课中已学过声音的初步学问，但本节课要在小学学问的基础上进行适当的拓宽与加深。

本节的难点是声音的传播须要介质。由于课本中介绍的抽气试验，一般学校都不肯定有这套设备，或试验效果并不志向，所以我用电脑模拟了这个抽气试验，让学生都能感受到抽气过程中声音由强到弱的过程，基本可以让学生明白声音的传播离不开空气。然后用学生敲桌面用耳听试验、讲解贝多芬的小故事、电子捕鱼让学生知道声音一样可以在固体、液体中传播。

由于声音是一个用语言不好描述的科学现象，本课采纳了多媒体协助教学，调动学生多种感官参加认知过程，使学生真实地感知声音的产生和传播，在给学生传授学问的同时，培育学生学习科学学问的爱好。

三、教学对象分析

本课的教学对象是初一学生，他们的思维特点是以具体形象思维为主，虽已有初步的抽象逻辑思维实力，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍旧与感性阅历干脆相联系，具有很大成分的具体形象性。所以本课借助现代化媒体生动、直观、信息量大的优势，有效联系学生的生活实际，把声音的概念从感性材料的积累中逐步抽象出来，并能初步运用声音学问说明自然界中的常见声现象。针对他们新奇心强、接收簇新事物快的特点，给学生介绍上网查询声学相关科学学问的方法，也比较符合现代科学课堂教学的要求。

四、教学策略及教法设计

（一）重视增加学生的感性相识，培育学生的学习爱好，然后逐步深化，让学生的相识水平自然而然地上升到肯定的理论高度。本课运用多媒体摸拟了大量的声音实例，结合课堂小试验和多样的生活实践活动，让学生逐步弄清声音的产生和传播的理论。

（二）由于采纳了多媒体教学，老师可省去大量用于描述声音和板书的时间，这样就可以给学生留下足够的自主活动时间，让学生主动地感知和探讨。如采纳敲一敲、听一听、想一想、议一议，为学生供应了主动发言、主动学习的空间舞台，让学生充分地发挥，自由地想象。

（三）将思想教化自然地渗透在教学中。教学中通过对固体可以传声的介绍，让住楼房的同学在中午和晚上别人休息时，不要敲击地板以防干扰别人休息；通过介绍贝多芬晚年用牙咬住硬棒抵在钢琴盖板顶上“听”音乐，让学生学习贝多芬不畏挫折，终生追求艺术的精神。

（四）奇妙结合生活实际，促进问题解决。如让学生探讨我们是怎样听到别人说话的声音的？为什么用音乐可以捕鱼？我们岸边大声说话水中的鱼却能被吓跑？当我们在火车站等车时，有人扒在铁轨上用耳听就可感知火车离我们的远近？这些都是有意识的将声音的学问与生活相联系，使学生能够刚好运用所学科学学问说明生活中的自然现象，培育学生从生活中学习科学学问、用科学学问解决生活问题的意识和实力。

老师活动

设计思路和多媒体应用分析

设想：假如世界没有了声音，将会是怎样的状况？

讲解并描述：声音与人类生活、动物生存的亲密关系。

设问：声音是怎样发生的呢？又是怎样传播的？

以设想和探讨的方法（来引入新课）激发学生学习的爱好。

动画演示音响设备演奏音乐、闪电雷鸣、老鹰捉鼠和蝙蝠声波定位，让学生感知声音的效果，激发学生的学生爱好。

4.1声音的发生和传播

一、声音的发生

画面显示音响设备和收录机并播放简短音乐。

提问：音响和收录机的声音是从哪发出来的呢？

课堂试验：

（1）用收录机播放音乐，请一个同学用手触摸收录机的喇叭，说出感觉。

（2）用薄纸剪成小人状，放在小提琴弦上，弹拔小提琴弦，视察“小人”的运动状态。

（3）在大鼓上放小东西，敲击大鼓，视察小东西的运动状况并用手摸鼓膜。

提问：通过上述事例，归纳动身声物体有何特点。

多媒体画面演示振动实例，把试验演示学生看不清晰的地方展示给每一个同学，从而强化学生的感性相识。

学生回答后