2024学年五年级语文上册第六组18慈母情深教学反思2新人教版.docVIP

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（教学反思参考2）慈母情深

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈祥和和善爱，同时体会母亲的慈祥和和善。教学环节是这样设计的。

一、创设情境，诱发爱好

在教学本课的时候为了激发学生的自学爱好，我采纳回顾导入诱发爱好的方法：同学们，我们学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过36小时挖掘最终救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到：父爱所迸发出来的力气是巨大的，这种爱是无私的、宏大的。那么母爱又是怎样的呢？今日我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习爱好，学生很快进入了读书状态。

二、突出自主，培育实力

新课程试验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的特性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、老师相宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了许多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性，从而也完成了教学目标。

三、联系实际，注意训练

在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲宏大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教化了学生：作为子女恒久也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

通过这篇课文的教学，我深深的感受到：语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生的阅读实力，写作实力，促进学生综合实力的提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。