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3《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册《天窗》一文。内容围绕主人公通过天窗观察世界，体验生活，感受亲情，引导学生关注生活细节，提升阅读理解能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与四年级学生已掌握的阅读方法、词语积累、句子理解等知识相关联。通过学习《天窗》，学生可以巩固已有知识，同时拓展对生活、亲情等方面的认识。

二、核心素养目标

1.培养学生的审美感知，通过阅读《天窗》感受作者对生活的独特观察和细腻描绘，提升对自然景物和亲情情感的审美鉴赏能力。

2.增强学生的文化理解，引导学生理解文章所蕴含的家庭亲情和生命感悟，培养学生对家庭、亲情文化的认同感。

3.提升学生的思维品质，通过分析《天窗》中的情节和人物，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的语言建构与运用能力，通过学习文章的语言表达，提高学生的语言表达能力和书面表达能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够识别文章中的基本情节和人物形象，对常见的修辞手法有一定的认识。在词语积累方面，学生已经学习了大量的生字词，能够运用到日常的写作和口语表达中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然界和亲情主题的文章通常表现出较高的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的情感和故事。学生的阅读能力参差不齐，部分学生能够快速捕捉文章的主旨，而部分学生可能需要更多的时间来理解复杂的情节和深层的含义。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉来学习，有的则更倾向于通过动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《天窗》时，学生可能会遇到以下困难：一是对文章中描述的自然景物和人物情感的理解不够深入；二是对于文章中某些修辞手法的运用感到困惑；三是缺乏对家庭亲情主题的深入思考和感悟。此外，学生可能由于生活经验的限制，难以完全体会到文章所传达的情感共鸣。针对这些挑战，教师需要通过引导和启发，帮助学生克服阅读障碍，提升阅读体验。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册《天窗》教材，以便学生能够跟随课文内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《天窗》相关的图片，如描绘自然景色的图片，以及与家庭亲情相关的图片，以帮助学生更好地理解文章内容。

3.教学视频：选取与课文主题相关的视频片段，如自然纪录片或家庭生活片段，以增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组中分享阅读感受和观点；准备实验操作台，用于进行与课文内容相关的简单手工制作或绘画活动。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个关于童年回忆的故事，引导学生回忆自己的童年趣事，激发学生对《天窗》这篇文章的兴趣。

2.回顾旧知：教师提问学生，回顾之前学过的关于观察和描述自然景物的课文，引导学生思考如何通过观察来发现生活中的美。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《天窗》这篇文章的背景、作者和主要内容，引导学生理解文章的主题和情感。

2.举例说明：教师选取文章中的典型段落，通过朗读和解释，帮助学生理解作者如何通过天窗观察世界，表达对生活的感悟。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己通过天窗观察到的景象，以及这些景象给自己带来的感受。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据教师提供的图片或视频，尝试用文字描述自己看到的景象，锻炼自己的观察力和表达能力。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的描述进行点评，指导学生如何更准确地表达自己的观察和感受。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调通过观察和描述自然景物，可以提升自己的审美能力和表达能力。

2.教师总结《天窗》这篇文章的主题，鼓励学生在生活中保持对美的敏感，学会发现生活中的美好。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生回家后，观察自己家中的某个角落，用文字描述自己看到的景象，并思考这个景象给自己带来的感受。

2.学生可以选择将观察到的景象画下来，或者与家人分享自己的观察和感受。

六、教学活动延伸

1.教师可以组织学生进行一次户外观察活动，让学生亲自通过天窗观察自然景物，并将观察结果记录下来。

2.教师可以邀请家长参与课堂，让学生向家长展示自己的观察和描述，增进家庭成员之间的交流和理解。

七、教学反思

1.教师在课后反思本节课的教学效果，分析学生在课堂上的表现，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然观察日记：介绍自然观察日记的写作方法，鼓