2024学年四年级语文上册第五组语文园地五教案2新人教版.docxVIP

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语文园地五

教学

目标

1.以“爱护文物”为话题，提高口语交际实力，培育文物爱护意识。

2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达实力。

3.领悟并在习作中运用“比照”的写法。

4.背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

5.依据须要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的实力。

课前打算

师生打算与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物爱护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方老师可制作课件。

教学课时

六课时

教学过程

第一课时宽带网

明确任务

指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传闻，感受这些“世界遗产”的魅力。

沟通方法

1.方法展示台：近一段时间，你是采纳什么方法搜集资料的?遇到了困难是怎么克服的?

老师随机板书，如：

留心书报中散见的资料，随时发觉，随时摘抄、剪贴或复印；

查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；

在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；

登录相关网站，如干脆输入关键词“世界遗产在中国”；(有条件的可让学生当堂搜寻并展示)；

调查访问巡游过的亲朋好友，看门票、巡游手册、照片；

从中学、小学各科教材中查找；

观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预报；

2.资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。

3.老师的建议：

a.建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类保藏。

b．组成合作小组进行搜集与整理资料。

c.要订正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。资料过于深邃、乱剪书报等。

4.全班的决议：

依据个人提出建议全班形成决议的方式，确定展示沟通的形式、时间、评比表彰方法等。如可在肯定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。

课后实践

学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做打算。

其次课时口语交际

激情引入，揭示话题

1.师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的傲慢!然而，令人痛心的是，

长城正在遭遇毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。

老师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》，作者董耀会)

也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。

2.当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?

板书：口语交际——爱护文物

绽开探讨，提出建议

1.四至六人一组，围绕爱护长城的问题绽开探讨，提出爱护长城的建议。一入主持，一人记录，人人发言，充分探讨。老师巡回倾听，引导学生打开思路。

2.各组举荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议相同或相像的归入一类。

3.自由发言：由爱护长城起先，沟通各人了解的其他文物古迹被破坏的状况，说说怎样加以爱护。

创设情境，模拟交际

老师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：

1.劝告游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。

2.向村民宣扬爱护长城的重要性和文物爱护法的有关规定。

3.向有关领导汇报少先队员的建议。

4.即兴演讲：“爱护文物，人人有责。”

在模拟交际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清晰、说详细些，做到言之有序、言之有理。

课堂小结，表扬激励

第三、四课时习作

创设情境，引发“习作”的须要

1.创设情境：有一批外国游客，特地到中国巡游“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担当导游，我们成立“导游团”，评比十佳小导游，大家情愿吗?

2.揭示要求；要当好导游，首先要熟识景点风光，了解有关故事、传闻，明确参观巡游的留意事项；然后写出导游词，熟识导游词。今日，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和宠爱我国的“世界遗产”。

沟通资料，确定“习作”的内容

1.师生沟通，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?

2.指名说一说自己确定的最有特色的内容。

3.各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。

阅读范文，借鉴“习作”的写法

老师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发觉如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。

自主习作，完成“习作”的内容

模拟讲解，展示“习作”的成果

1.指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，依据“游客’’看法共同修改与完善。

2.读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。

第五课时习作评讲

沟通习作

1.与同桌、自己的好挚友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互探讨，有须要修改的地方用修改符号在文中改一改。

2.自荐