第15课《驿路梨花》说课稿 部编版2024-2025年七年级语文下册.pptxVIP

《驿路梨花》说课稿

一、说教材

《驿路梨花》是七下语文教科书第四单元的第二篇讲读课文。这

一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人

建造和照料小茅屋的感人事迹。作者独出心裁，不是从解放军盖起

小屋、梨花姑娘照料小屋写起，而是集中在一个夜晚和早晨，按

“我们”宿在小屋的见闻顺序，组织材料，先设置出一个悬念，穿

插两个误会，接着步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出

了作者构思谋篇的匠心，有力地揭示了雷锋精神经久不衰、代代相

传的主题。

这篇文章的写作特点是：立意新颖；构思独特，结构巧妙；标

题譬喻深刻。本篇安排两个课时进行教学。第一课时主要是积累词

语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。本节

课为第二课时。接下来我就着重谈谈第二课时的教学设计：

二、说目标

《新课标》指出语文教学中要重视知识积累、感悟、

熏陶，培养学生对语言文字的鉴赏能力，并且要提高

思想认识，陶冶道德情操。

根据单元内容的特点和教学要求，以及学生的实际情况，

本节课拟定了三个学习目标：

1.略读，理清情节结构，感悟文章层层设疑的妙处。

（重点）

2.精读，赏析描写梨花的句子，理解“梨花”的象征含义。

（难点）

3.素养：感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌，

发扬“梨花”精神。（重点）

这样确定学习目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操

紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

三、说学情、说方法

《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主

动地获取知识，全面提高语文能力。通过上学期的学习，大部分学生

已经基本掌握阅读文章的方法。据此本课采用启发式和讨论式方法教

学，并设置了三个学习任务，让学生能够有目的地去学习，落实“自

主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。

经历了长时间的网课，大部分学生自主学习意识不强，理解能力

较弱，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。

我将借助现代教育技术手段，提高教学效率和教学质量，让学生借助

画面将花、人、精神有机地联系起来，感悟文章所体现出的人文美。

并以此来实现教学目标，突出重点，突破难点。

考虑到课件只是教学的辅助工具，不能喧宾夺主，具体教学活动

中，我将摒弃华而不实的内容堆积，遵循“循序渐进”、“务实求真”

的原则，发挥学生的主体作用，使课堂教学得到合理优化，力求打造

高效课堂。

《驿路梨花》

上节课我们倾听了小茅屋的故事，初步理清了叙述顺序。

看似平平无奇的小草房，竟有着如此感人的故事，今天，

老师将化身导游带领同学们再次走进彭荆风的《驿路梨花》，

一起去探寻小茅屋的主人，欣赏梨花美景，并感受其背后的

人文美.

学习目标

1.略读，理清故事情节，感悟文章层层设疑的妙处。（重点）

firesafety

2.精读，赏析描写梨花的句子，理解“梨花”的象征含义。（难点）

3.素养：感受雷锋精神代代相传的良好社会风貌，

发扬“梨花”精神。（重点）

任务一：略读课文，寻茅屋之谜

悬念、误会

悬念即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未

知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。

任务一：略读课文，寻茅屋之谜

略读课文，圈画出文中设置悬念和误会的句子，

说说围绕“小茅屋的主人是谁”发生几次误会？设置了几个悬念？

表达效果如何？

提示：

•阅读重点：茅屋主人，情节中的悬念和误会。

•略读方法：确定阅读重点后，根据要找的关键字或关键语句，

进行有针对性的阅读，可在略读时用铅笔在课本上作圈画。

•做到“心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回头”。

小说围绕“小茅屋的主人是谁”设置了三个悬念，二次误会。

悬念2

悬念1悬念3

误会1主人家是误会2

这是什么人的