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职业教育科教融汇：为何与何为

白玉婷李中国

摘要科教融汇体现了职业教育服务创新驱动战略的发展宗旨，重点关注科学研究与教育教学融合汇聚的新能量、新动态、新变化和新发展。科教融汇符合科学探究的底层逻辑，是提高职业教育人才科学素养和创新能力的催化剂，也是推进新兴技术革命和产业变革的智力保障。将“科与教”的制度、内容、载体相融合，资源、流程、成果相汇聚，通过优化资源配置、打造科教共同体、完善科教制度设计等途径，强化科研机构和职业院校结合紧密度，加强教学与科研的互动联系，提升科教资源配置的合理性，提高创新人才培养质量，助推经济社会高质量发展。

关键词职业教育；科教融汇；协同创新

中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2023）13-0006-06

党的二十大报告提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进普职融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位[1]。科教融汇作为职业教育发展新取向，强调科学技术、科学研究与职业教育的深度融合交汇，其本质是将科技创新发展要素与教育教学要素有机融合，打通人才培养与技术创新通道。目前，职业院校在教育过程和教学要素中均缺乏与科学技术创新发展的深度融合，育人实践与科技创新发展一直处于非耦合或松散耦合状态[2]。如何提升科技创新发展与职业院校育人的融汇程度，将二者紧密耦合，继而提升职教师生的科学素养和创新能力，为职教人才融入新兴技术革命和产业变革提供重要保障，是职业院校发展亟需审思的重要课题。

一、职业教育为何追求科教融汇

（一）显性知识与隐性知识交替是科学探究的底层逻辑

科学探究既包括抽象的、形而上的、隐性的非物质环境，也包括具体的、经验性的、显性的物质环境，在两种不同性质的环境中交互，是知识发现与传授的基本过程[5]。科学技术的发展与创新，通常基于对问题的假设、怀疑、批判和反思，这个过程往往是一种动态的隐性知识的领悟，需要学习者参与探究获得经验与感受，继而形成具体的实践性知识，此类知识往往活力更强、更具有先进性。教学活动通常基于图像、文本、符号等方式进行知识的传递和保存，知识的传授也依赖于定义、概念、分类、规律等显性知识的呈现，此类知识往往处于静止状态，具有一定的滞后性。学习者对于显性知识的学习，只能获得探究的结果，无法获知探究的过程，这是导致“不知其所以然”的根本原因。

现阶段我国职业教育在专业设置、教材编订、教学活动开展等方面依然以学科体系为主要依据，遵循显性知识学习规律，学生更多关注静态学习内容。科技研发创新实践活动的缺失，导致活跃的、先进的学习内容缺失，而静态内容的滞后性与科技创新实践成果先进性之间的矛盾成为职业教育与产业发展脱节的诱因。科教融汇要求职业教育将科学技术的创新发展与教育教学相融汇，意味着师生需通过隐性知识与显性知识的有序交替，在教与学过程中兼具生产者与传播者的双重角色，形成基于学术探究的身份认同和价值共识。

（二）科教融匯是提高职教人才科学素养及创新能力的催化剂

强国必先强教，强教必先强师。数字化时代，科学技术赋能并服务于教师的专业发展，更新教师教育理念及教学方法，优化教师培养模式改革；科学研究作为一种实践性创造活动，成为提高教师教学水平的重要保障。基于此，将科学研究融入教师成长过程，鼓励教师到科研机构、高精尖企业开展科研实践和技术改革，对强化教师科研意识、熟悉科研范式、增强科研实力具有重要意义。吸引科研机构参与教育教学和教研，开展教材设计与编写，对职业院校办学特色的凝练、人才培养规格与职业岗位的无缝对接、技术技能型人才培养精准度的提升，均具有重要的现实意义。

（三）科教融汇是职教人才融入新兴技术革命和产业变革的重要保障

当前，面对市场不断涌现的新智能、新科技与新技术，职业教育必须以大规模的新技术实践来增进职教师生的技术创新能力，通过职教科研掌握技术赶超、技术跨越、技术革新的本领与方法；必须进一步提高科研比重，加强与科研机构的联系与合作，将新兴科学技术与生产实践相联系，并将这种联系融入日常教学，促进人才培养与生产实践、技术创新的“无缝衔接”，最终实现职教人才融入新兴技术革命和产业变革中。

（四）科教融汇是职业教育高质量发展的必由之路

深入推进科教融汇，明确科技创新对职业教育人才培养提出的新需求，有利于激发职业院校改革活力，通过优化职业院校专业设置、丰富职业教育教学内容，提升职业院校教科研能力和技术攻关水平。在推动科研成果转化效率、提高科技创新服务水平的同时，融合汇聚教育的力量，下大力气促成教育教学与科研工作的同频共振，为深化职业院校办学内涵、明确职业院校发展指明方向，进而推动职业教育高质量发展。

二、职业教育科教融汇的内容

（一）融制度、汇资源

融制度广义上是指职业院校的教科研管理和评价制度应当与科研院所和技术研发机构的管理与评价