传统文化资源视角下小学数学教学提升学生核心素养的策略探究.docx

传统文化资源视角下小学数学教学提升学生核心素养的策略探究\o分享到微博\o分享到微信\o分享到QQ\o分享到QQ空间

摘要：传统文化资源是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的数学思想和方法，通过对传统文化资源的挖掘，可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，培养小学生的逻辑思维、创新能力、批判性思维等核心素养。为此，在小学数学教学中，基于传统文化资源对学生的核心素养培养问题进行探讨具有重要的现实意义。本文首先分析了基于传统文化资源视角对小学生数学核心素养进行培育的重要意义，之后分别从基于传统数学文化，培养学生的数学思想和数学方法；创设文化情境，培养学生的探究能力；挖掘历史故事，培养学生的数学思维；开展实践活动，培养学生的应用意识；注重思维训练，培养学生的逻辑思维能力和创新意识几个方面提出了基于传统文化资源视角在小学数学教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：传统文化资源小学数学核心素养意义培育策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.015

随着教育改革的深入，核心素养的培育已成为教育教学的重要目标。传统文化资源是中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的数学思想和方法，通过对传统文化资源的挖掘，可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，培养小学生的逻辑思维、创新能力、批判性思维等核心素养。为此，对数学教师来说，在小学数学教学中，如何基于传统文化资源对学生的核心素养进行有效培育，是其教学工作开展过程中的重要课题。

一、基于传统文化资源视角对小学生数学核心素养进行培育的重要意义

（一）有助于丰富教学资源

传统文化中蕴含着丰富的数学知识和思想，可以为数学教学提供丰富的素材。将传统文化融入小学数学教学中，不仅可以丰富数学教学的内容，还能让数学学习更加生动有趣。例如，在《周髀算经》中详细记载了著名的“勾股定理”，而这部著作可以追溯到公元前11世纪，教师在教学中通过讲述历史故事，向学生展示古代数学家们是如何发现和证明这些定理的，就能够很好地激发学生探究数学的兴趣。

（二）有助于增强学生的文化认同和文化自信

传统数学文化是中华传统文化中的重要组成部分，古代的《周髀算经》《九章算术》等经典著作，都体现了古人对数学的独特理解和深入探索。基于传统文化资源视角开展数学教学，不仅能够让小学生了解到古代的数学知识，更能够感受到中华文化的博大精深，从而对本民族文化形成更为深入的了解和认同，进而转化为对民族的自豪感和文化自信。

（三）有助于促进学生的全面发展

数学核心素养的培养强调学生对数学概念的深入理解、数学思维的培养以及数学工具的应用能力。而基于传统文化资源的数学教学的开展，不仅能够帮助学生掌握必要的数学知识和技能，更重要的是通过多维度的学习体验，促进学生批判性思维、问题解决能力等综合素质的提升，为学生的终身发展奠定良好的基础，促进学生的全面发展。

（四）有助于改进教学策略，提高教学效果

传统文化资源的引入不仅为小学数学教学带来了新的活力，也为教师提供了更多的教学工具和方法，使教师可以设计出更具有文化内涵的教学活动，从而增强教学的趣味性，有助于满足不同学习风格的学生的需求，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

二、基于传统文化资源视角在小学数学教学中进行核心素养培育的策略

（一）基于传统数学文化，培养学生的数学思想和数学方法

数学不仅仅是一种科学，同样也是一种文化，既有严谨的逻辑推理，又有深厚的历史文化积淀。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中特别强调了数学文化的重要性，指出教师应将中华优秀传统文化中的数学元素融入课堂教学中，让学生在学习数学的同时，了解和学习传统文化中的数学思想和方法。因此，在小学数学教学的过程中，教师不仅要教授学生数学知识和技能，更要引导学生理解和欣赏数学的文化内涵。

一方面，教师可以将中华优秀传统文化中的数学元素融入课堂教学中。例如，教师可以将古代的算筹、算盘等计算工具引入教学中，让学生了解古人是如何进行计算的；可以讲述《周髀算经》《九章算术》等古代数学著作的故事，让学生了解古代数学家的智慧和探索精神；可以介绍古代的度量衡制度，让学生了解古代社会的科技水平和社会生活。

另一方面，教师可以让学生在学习数学的同时，了解和学习传统文化中的数学思想和方法。例如，在学习圆和多边形结合的相关知识时，教师可以向学生介绍“割圆术”等数学方法，让学生体验古人解决实际问题的巧妙思维；可以向学生展示《九章算术》《周髀算经》等古代数学著作中的经典问题和解题方法，如“鸡兔同笼”问题，让学生体会古人在数学问题解决中的智慧。

（二）创设文化情境，培养学生的探究能力

将文化元素融入数学教学不仅能够提高学生解决实际问题的能力，还能增强学生对本土文化的认同感和自豪感。为此，在小学数学教学过程