新《课标》背景下小学数学课程中传承传统文化的策略研究.docx

新《课标》背景下小学数学课程中传承传统文化的策略研究\o分享到微博\o分享到微信\o分享到QQ\o分享到QQ空间

摘要：新《课标》背景下，对学生进行传统文化教育的要求也在不断提高，传统文化成为小学数学课程中重要的教学内容。在小学数学教育中渗透传统文化，不仅能够提高学生对数学知识的理解和掌握程度，还能够提升学生对传统文化的认同感，有利于弘扬中华民族优秀传统文化。本文结合新《课标》背景下小学数学课程传承传统文化的意义，提出了当前小学数学教学中传承传统文化的路径。

关键词：新《课标》小学数学传统文化传承DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.010

新《课标》强调，培养学生的综合素养是各学科教育的重要任务，而在小学数学教学中渗透传统文化能完成这一任务，促使学生形成正确的人生观和价值观，还能够进一步增强学生对中华传统文化的认同感，提升其民族自信心。同时，也可以帮助学生对数学知识进行掌握和理解，还能够激发学生学习数学知识的兴趣。因此，小学数学教学中渗透中华优秀传统文化具有必要性，如何实现这一目标值得思考。

一、传承传统文化的重要意义

1.培养学生爱国意识和民族精神

传统文化在我国的历史发展中占有重要地位，能够对学生进行良好的教育，帮助学生形成正确的“三观”。在小学数学教学中渗透传统文化，能够激发学生对中华传统文化的热爱之情，让他们能够充分了解祖国的优秀传统文化，使他们在学习数学知识的同时也能感受到民族文化的魅力。随着时代发展和社会进步，我国社会呈现多元化发展态势，我国对世界各国优秀文化也表现出开放态度。在小学数学教学中渗透传统文化教育，能够培养学生的爱国意识和民族精神，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。

2.激发学生数学学习兴趣

随着素质教育改革的深入推进，小学数学教育也发生了变化。传统文化教育在小学数学课程中的渗透能够激发学生对学习数学知识的兴趣，让学生体会到学习数学知识的快乐，进而增强学生学习数学的兴趣。在传统文化教育中渗透传统文化知识可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们在今后的成长中能够以正确的方式面对各种问题和困难。

3.促进学生的全面发展

传统文化中蕴含着丰富的思想理念，这些思想理念能够促使学生在学习过程中养成良好的思想品德，而且还能促进学生全面发展。在传统文化传承中，教师要重视对学生品德的培养，让学生认识到学习传统文化的重要意义，进而帮助学生形成正确的人生观、价值观。传统文化中包含了大量的道德规范，教师要让学生认识到这些规范在自己成长过程中所起到的重要作用。在小学数学教学过程中，教师要让学生学习传统文化知识，掌握相关的思想理念和道德规范，以此来帮助学生形成正确的思想品德。教师在教学过程中还要引导学生正确认识传统文化和现代文化之间的关系，为学生树立正确的思想道德观念。

二、小学数学教学中传承传统文化的路径

1.充分利用数学教材，挖掘传统文化内涵

在小学数学教学中教师应充分挖掘数学教材内容，挖掘传统文化内涵，将传统文化渗透到教学过程中。激发学生学习兴趣。在传统文化教育中，教师可以适当利用多媒体设备向学生展示与数学相关的历史故事、影视作品等，引导学生感受数学知识的魅力。同时，教师可以将传统文化与学生感兴趣的内容进行有机融合。

例如，在教授“几何”知识时，教师可以展示我国独特的“榫卯”结构，通过这些结构让学生了解几何的概念、作用以及生活应用等。又或者以“汉代数学家刘歆得到的圆周率约为3.1547”故事向学生介绍“圆周率”，同时也能让学生体会到古代数学与现代数学的差异。总体上，教师可以将我国古代著名数学家和科学家的有关作品融入数学教材中，使学生感受到数学文化的魅力，引导学生体会我国传统文化的博大精深。

另外，教师还可以向学生展示传统文化中蕴含的数学思想：

一是化繁为简思想，在数学知识中常常会出现很多复杂的运算过程。如在学习“四则运算”时教师可以向学生介绍王阳明提出的“删繁就简”思想，并通过这个思想引出“化繁为简”的数学理念（“删繁就简”和“化繁为简”存在一定的差异，教学时应当做出区分），再讲解相关数学题的解题思路既可，如6÷3-9×5+1，若一步步计算比较烦琐，但如果将公式分为6÷3+45与+1两个部分就能让计算过程变得更加简单，这个过程实质上就是化繁为简思想在数学中的体现。

二是“化零为整”思想。在进行数学计算时有些学生面对大量的数字不知如何计算，这时引入“化零为整”思想，可以给学生很大的帮助。以1+5+34+77+3为例，按照化零为整思想，可以先计算其中个位数，再计算十位数，最后将总数相加，这个过程能让计算更加清晰、便捷，还能让学生掌握对应的计算方法。

2.结合课本知识，引出传统文化

教师应充分结合课本知识，在数学知识与传统文化的