241圆的标准方程教学设计-高二上学期数学人教A版选择性.docx

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课题：2.4.1《圆的标准方程》教学设计

设计思想

本节课系人教版普通高中教科书选择性必修第一册2.4.1内容，设计主线以“自主、合作、探究”学习方式为主，体现“教什么、怎么教？学什么、怎么学？评什么、怎么评？”，发挥信息技术教学手段，实现无处不在的学习。本节课的教学流程为如下三个环节：一是，课前环节：大数据分析，学情分析，预习测评，实时评价。二是，课中环节：课题导入，探究学习，实时测评，归纳总结，实时评价。三是，课后环节：课后作业，微课推送辅导，课后反思评价。本节课的教学理念不是“注满一桶水”，而是“点燃一把火”，不是“授人以鱼”，而是“授人以渔””。

学习目标

（一）能推导圆的标准方程，理解圆的标准方程的定义；

（二）能判断点与圆的位置关系，能用代数法和几何法求圆的标准方程；

（三）以“自主、合作、探究”学习方式为主，基于圆的标准方程知识学习，强化数形结合思想方法与坐标法思想，进而提高学生自身数学运算、直观想象等核心素养能力。

学情分析

从学生知识与能力层面分析：学生基于前面平面向量、直线等知识的学习，对用坐标法研究几何问题有了初步的认识，但学生坐标法思想还不成熟，且数学运算能力较差，数形结合能力偏弱。从学生的身心特点层面分析：学生心理日趋成熟，学习行为习惯日趋良好，接受能力日趋增强，模仿和创新能力日趋增强，潜力大，可塑性强。

教学重点与难点

1.重点：能用坐标法推导圆的方程及会用几何法和代数法求圆的方程。

2.难点：坐标法思想及几何法和代数法求圆的方程。

教学过程

教学环节

教学内容

师生活动

评价量化指标

课中环节：

一、情景导入

问题1：直线方程的建立过程是什么？如何求直线方程？

问题2：圆的定义是什么？确定圆的几何要素是什么？

学生口答，其他学生补充及完善，老师评价总结。

优秀：能正确说出问题1，问题2。

合格：能正确说出问题1或问题2之一。

课中环节：二、探讨圆的标准方程

如图，在平面直角坐标系中，圆A的圆心A的坐标为，半径为r，为圆上任意一点，圆A就是以下点的集合.

问题3：请把坐标化并化简。

问题4：圆的标准方程特点是什么？类比直线方程求法，如何求圆的标准方程？

学生小组讨论“问题3和问题4”，教师利用投影仪展示小组讨论“问题3和问题4”的成果，小组代表评价，教师评价总结。

优秀：能正确解决问题3和问题4。

合格：能正确解决问题3或问题4之一。

课中环节：三、典例探讨

四、当堂检测

求圆心为，半径为5的圆的标准方程，并判断点，是否在这个圆上.

问题5：如何求圆的标准方程？

问题6：如何判断点是否在圆上？如何判断点是否在圆内或圆外？

例2.的三个顶点分别是，，，求的外接圆的标准方程.

问题7：的外接圆的圆心如何确定？

问题8：你能用几种方法求的外接圆的标准方程？

检测题:已知圆心为C的圆经过，两点，且圆心C在直线上，求此圆的标准方程.

解法1：设圆心C的坐标为.

因为圆心C在直线上，所以.①

因为A，B是圆上两点，所以.

根据两点间距离公式，有，

即.②

由①②可得，.所以圆心C的坐标是.

圆的半径.

所以，所求圆的标准方程是.

解法2：如图，设线段AB的中点为D.

由A，B两点的坐标为，，可得点D的坐标为，

直线AB的斜率为.

因此，线段AB的垂直平分线的方程是，即.

由垂径定理可知，圆心C也在线段AB的垂直平分线上，

所以它的坐标是方程组的解.

解这个方程组，得.

所以圆心C的坐标是.

圆的半径.

所以，所求圆的标准方程是.

学生小组讨论，“例1”教师让小组代表上黑板书写，其他小组代表补充，老师总结归纳。“例2”教师利用投影仪展示小组讨论的不同解法（代数法和几何法），其他小组代表补充，老师总结归纳代数法和几何法求圆的标准方程的步骤。学生当场做题，教师巡视指导，收集学生答题情况，用PPT展示答案并点评。

优秀：能正确解决问题5至问题8。

合格：能正确解决问题5至问题8任意2个。

优秀：能正确求出圆的标准方程。

合格：能正确求出圆心坐标。

课中环节：五、课堂小结

本节课你学习了那些知识和方法？提高了那些数学核心素养？

学生口答。

优秀：能准确求出圆的标准方程，掌握坐标法。

合格：能依据圆的标准方程写出圆心和半径、能判断点与圆的位置关系。

课中环节：

六、板书设计

课题：2.4.1圆的标准方程

1.圆的标准方程定义：

2.求圆的标准方程的方法：

①待定系数法；②几何法.

教师板书

优秀：板书美观合理，突出本节课重点。

合格：板书一般，涉及本节课重点。

课后环节

1、课后作业：(1)必做题：教材第85页第1题，第3题，第88页习题2.4第3题。

（2）客观题检测题共