12美术作品与客观世界教学设计-高中美术美术鉴赏.docx

《美术作品与客观世界》

导

入

具象

美术

作品

师：大家一定听说过画家冷军，我们来看看他的作品（如图所示）。

如果用一些词来概括他的绘画特征，你能想到哪些？

生：（逼真、惟妙惟肖、巧夺天工等）

师：哎没有一般油画的堆积感，而是充满着皮肤细腻的质感，描绘非常逼真。

这其实就是画家创作的一种方式——通过作品逼真再现客观世界中的事物（板书：再现）。

那么作品除了可以真实再现这个世界，还可以通过哪些方式去表现世界呢？今天，老师就带领同学们在历史的长河中进一步去认识作品与世界之间的关系。让我们一起走进《美术作品与客观世界》（板书：美术作品与客观世界）。

师：同学们，远远望去，相比于日常水果，意大利卡拉瓦乔的《水果篮》你最先被它什么吸引了呢？

生：（你手举得最快，你来说）

师：喔色调和谐，细节动人。感受力真强。那再请你看看，哪些细节部分是描绘得特别逼真特别相像的？

生：（继）

师：喔干枯耷拉着的树叶、苹果上凹陷的虫眼、滴落晶莹的水珠等都看不出美化的痕迹。观察得真仔细，请坐。

画家通过作品真实地再现客观存在的水果，表达他们看到的日常之美。

师：那像这样所画内容比例大小、形状空间都和实际非常相像的作品，我们称之为具象美术作品，这类作品具有很强的认识和教育功能（举例《女史箴图》、《刘胡兰就义》）（板书：具象美术作品）。

抽象

美术

作品

师：而与之相对应的则是？（稍作停顿）对——抽象美术作品（板书：抽象美术作品）。有同学说，抽象作品不像具象那样逼真，一眼望过去内容让人看不懂。那我们不妨先来临摹大师作品体验一番它的创作过程。

师：我们请最活跃的你们两个人上黑板尝试临摹——《红、黄、蓝的构成》和《古诗四贴》两幅作品，其中书法截取片段即可。

下面同学请同桌间相互交流，结合注释思考你认为画家想表达什么感受？你来猜测一下

生：（你好像有想法了，你来说）

师：哎他猜测在蒙德里安心中，想要用三原色来表现繁杂世界中的简约均衡之美；而醉酒后张旭的即兴书写更像是老将驰骋沙场、所向披靡，海面飓风骤起、波澜壮阔。表达能力真强，请坐。

师：好的掌声送给他们！两位同学请回。

请你来说说画的过程中，如果说《水果篮》这一具象作品更注重描绘细节，那创作抽象作品更注重描绘什么呢？

生：（画者）

师：喔它摆脱了具象作品具体形象的塑造，单纯用自己创造出来的线条和色彩等形式要素给我们视觉冲击。你同意吗？掌声送给他们，快请坐。

师：也就是说抽象作品不与外界事物直接关联，而是通过线条或色彩等强烈地表现画家内心所想。很像阅读理解，有些话通俗易懂，有些话一语双关。

意象

美术

作品

师：那除此之外，还有一种作品，他们又属于什么类别呢？

接下来，我们来看《花鸟山水册》、《我和我的村庄》、《狐狸的游戏》三幅作品进一步探究。

师：如果说具象作品是格外逼真的，抽象作品是强调线条或色彩的，那这类作品我们可以用什么词来形容呢？

生：（抢答）

师：似像非像，这个词用得不错！

那到底哪些像现实中的事物，而哪些场景是在生活中见不到的？因此它运用了什么手法呢？下面请前后桌互相讨论，注意组内进行合理分工，互帮互助，接下来5分钟时间交给大家。

（讨论中）

师：大家都发现了什么有趣的内容呢？

生：（喔你来说）

师：喔他看到了画家朱耷既没用逼真的笔墨也没用抽象的手法，而是改为用简约的笔墨描写心中之鸟。

师：还有哪个小组想来分享一番？

生：（好！请你们组的代表来）

师：哎他们组发现画家夏加尔运用了夸张、变形、重组等手法营造出一种幻境，打破了日常实际。这组想法新颖，善于思考，为他们点赞，请坐。

师：机智的同学们都猜出来了，这类作品是介于具象和抽象之间的——意象美术作品（板书：意象美术作品）。

我们看，这类作品并不是一看就明白，有一定的情感表现性，借助解读深入之后必然会拓宽我们的视觉思维。

测

试

师：通过学习我们知道了三种不同类别的美术作品，那下面老师来小测一下大家，请迅速判断，它属于哪类美术作品？请各小组分别说！

师：第一组第一幅！喔意象作品！

第二组第二幅！抽象作品—思维真敏捷！

第三组这一幅，具象作品！看来同学们掌握的非常不错！

小

结

师：今天通过学习我们知道了美术作品有哪些类别、特点，以及又在实践中进一步体验它带来的魅力。作品源于生活，又高于生活。希望同学们能够学以致用，善于发现生活中作品之美，做生活的有心人。

好了，今天的课就到这儿，下课！