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六年级语文下册第四单元教材分析

单元学习主题

心中有信仰，脚下有力量

单元教材解析

【建议本版块内容包括：单元主题及主要内容、单元语文要素及具体体现、单元习作要求及简析、单元教学需要注意的问题等】

本单元紧扣“理想和信念”人文主题，编排了《古诗三首》（《马诗》、《石灰吟》、《竹石》）《十六年前的回忆》《为人民服务》三篇精读课文，和《董存瑞舍身炸暗堡》一篇略读课文。四篇课文内容丰富，体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说。有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于帮助学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。

除此之外，本单元还安排了综合性学习“奋斗的历程”和《语文园地》，在综合性学习中，安排了形式多样的阅读材料，《毛主席在花山》《十里长街送总理》《飞夺泸定桥》《狱中联欢》《伟大的友谊》《囚歌》《春天的故事》共七篇，丰富了学生的阅读积累，能加深学生对党的奋斗历程的情感体验，同时引导学生综合运用学过的阅读方法，提高阅读能力。通过开展阅读分享会、制作小诗集、写一写自己的心愿这三个板块，与本单元的习作有机融合。

本单元的语文要素有三条：

第一，关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。围绕这点，统编教材根据学生的认知发展早已作出循序渐进的安排：四上第六单元“要求学生能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”；四下第七单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”；五下第四单元“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”；六上第四单元“小说，关注情节，环境，感受人物形象”。梳理感受人物形象的方法在统编教材中的学习不断复现。

第二，查阅相关资料，加深对课文的理解。统编教材围绕这点同样作出了螺旋上升的编排：五上第四单元“结合资料，体会课文表达的思想感情”；六上第八单元“借助相关资料，理解课文内容”。由浅入深，由易到难，旨在引导学生从被动的学习转向主动的探取。

第三，习作时选择适合的方式进行表达。在综合性学习活动三中提到的“方式”指的是不同文体，比如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌等。

对标《义务教育语文课程标准（2022）版》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“心中有信仰，脚下有力量”学习主题，引导学生在文学阅读中，整合听说读写，去感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，促进学生的精神成长。

单元教学建议：

1.落实单元导语。

阅读导语页，浏览本单元所有内容，明确单元学习任务，激发学习期待。

2.整合教材内容。

学习《古诗三首》，结合插图、注释了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，了解三首古诗中诗人想表达的志向。从不同的诗歌意象分析所代表的不同的精神品质，结合本单元词句段运用的第一点，学习“托物言志”的表达方法。将“词句段运用”第一题融入，进行联系与拓展。

学习《十六年前的回忆》，这是回忆类文章，而且是家人写作的，和六上《我的伯父鲁迅先生》很相似，借鉴鲁迅单元学过的查资料的方法了解李大钊的人物介绍和时代背景。文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的，关注关于李大钊语言、动作、外貌和神态描写的语句，体会人物品质，结合词句段运用的第二点，体会这些描写方法的表达效果。本文还有一个突出特征：前后照应、首尾连贯，结合交流平台学习这样写的好处。

学习《为人民服务》，初步认识议论文的写作风格和主要表达方式——分层论述证明论点，也是在回答课后练习题“说说课文围绕‘为人民服务’讲了哪几方面的意思”。还要结合《十六年前的回忆》和《董存瑞舍身炸暗堡》进行理解，并查阅当时的资料，结合时事分析当今我们身边“为人民服务”的榜样，从中汲取精神力量。

学习《董存瑞舍身炸暗堡》，以学生自主学习为主，充分运用本单元习得的知识品析课文，感受董存瑞的人物形象，体会人物品质，交流深受感动的点。

另外，阅读材料正好是本单元学习的必要补充，把这部分内容前置到前面课文学习中进行分散阅读。综合性学习也可前置，在前的学习中查找资料，搜集整理资料，制作诗集，最后开展阅读分享会。

单元学习目标与重点难点

单元学习目标：

1.在单元“心中有信仰，脚下有力量”学习主题中积累本单元的生字、词语。

2..有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2～3自然段。默写《竹石》。熟记一组有劝勉意义的俗语。

3.在单元阅读中，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物的品质，受到革命文化的感染和熏陶。

4.能根据需要查阅时代背景、人物生平、相关历史事件、他人评价等资料，从而加深对人物品质和主题思想的了解。

5.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，开展阅读分享会，和同学分享自己