第24课《唐诗三首茅屋为秋风所破歌》教案语文八年级下册.docx

《茅屋为秋风所破歌》教案

教学目标

1.结合时代背景，了解诗歌内容，体会作者的情感变化。

2.品味诗歌语言，感受诗中所描述的社会现实，感悟诗人的情怀。

3.反复诵读，体会诗人关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情。

教学重点

反复诵读，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学难点

体会诗人关心人民疾苦、忧国忧民的思想和推己及人的博大胸怀。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件

教学方法

1.资料助读2.朗读法3.合作探究4.品味赏析

教学过程

一、创设情境，导入新课

有这样一位伟大的诗人，他一生颠沛流离，饱经忧患，但一颗忧国忧民的心始终不悔，常常“白头搔更短，浑欲不胜簪”，他的晚年生活更是凄凉，但他想的，不是个人的苦难，而是天下苍生，这位伟大的诗人，就是唐朝著名的诗圣“杜甫”。今天，就让我们走进他的诗《茅屋为秋风所破歌》，体悟这位诗人的情怀。

（板书课题）

二、介绍作家作品，解题

（一）作者介绍

（学生回忆后回答，教师补充展示要点）

杜甫，字子美。他是唐代最伟大现实主义的诗人。他生活在唐朝由盛转衰的年代。在艺术风格上，他长于律诗。诗歌风格是以沉郁顿挫为主。他被后人尊称为诗圣，和李白并称为大李杜。他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。他的代表作有“三吏”“三别”。

（二）写作背景

杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱，当时田园荒芜、战乱频繁，生灵涂炭、民不聊生，杜甫在战乱中颠沛流离。公元760年，杜甫终于结束了10年客居长安、4年颠沛战乱的生活，来到成都，在朋友的资助下，他好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，全家安顿下来。但是，老天好像故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨却淋漓而至。诗人长夜难眠，写下了千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》

（三）解题

茅屋为秋风所破歌，这个题目怎么理解呢？

茅屋：即杜甫在成都西郊的草堂。

为秋风所破：被秋风吹破了。“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动。

歌：古诗体裁之一，通称“歌行体”。因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首记事抒情诗。

思考：茅屋为秋风所破，为什么还要“歌诗一首”？是什么牵动了诗人的诗情呢？

三、初读诗歌，感知内容

（一）听课文录音，注意字音、节奏、重音。

茅屋为秋风所破歌杜甫

八月秋高/风怒号（háo）,卷我屋上/三重（chónɡ）茅。茅飞渡江/洒江郊，高者挂罥（juàn）/长（chánɡ）林梢,下者飘转（zhuǎn）/沉塘坳（ào）。

南村群童/欺我/老无力，忍能/对面为（wéi）盗贼。公然抱茅/入竹去，唇焦口燥/呼不得，归来倚杖/自叹息。

俄顷（qǐnɡ）风定/云墨色，秋天漠漠/向昏黑。布衾（qīn）多年/冷似铁，娇儿恶卧/踏里裂。床头屋漏/无干处,雨脚如麻/未断绝。自经丧（sānɡ）乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻？

安得广厦（shà）/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀（wù）见（xiàn）此屋，吾庐独破/受冻/死亦足！

（二）概括内容，体会情感

1.自由朗读，结合注释，边读边想象画面，读通诗意。

2.概括课文内容，并给每一小节拟一个小标题，体会作者情感变化。

归纳小结：

出示：秋风破屋心苦痛惜

师口述：第一节写秋风破屋。八月的秋空，辽远高阔，谁料忽然刮起了一阵狂风，怒吼着，霎时间就把我茅屋上的几层茅草都掀掉了，茅草飞越了江水散落在江对岸，有的高高挂在林梢，有的飘飘悠悠，沉到池塘水中。诗人好不容易才盖起了茅屋，秋风却好像故意和他作对似的，使他不得安居，这怎能不令人焦急痛心呢？

出示：群童抱茅无奈痛心

师口述：第二节写的是群童抱茅。南村的一群顽童欺我年老无力，竟然忍心当面作起了盗贼，公然抱起茅草，躲住了竹林里，我唇焦口燥，不能再继续呼喊了，回家来扶着拐杖独自叹息，这里表达的是诗人内心的万般无奈之情。

出示：破屋漏雨忧思痛苦

师口述：第三段写的是破屋漏雨。这几句，一方面写出了诗人生活的困境，另一方面也隐含着诗人难以为家的隐痛和不安。以上三段以写景叙事为主，描写的现实状况。

出示：期盼广厦忧国忧民

师口述：第四段写期盼广厦。诗人推己及人，想到百姓的困苦，提出了使贫寒者俱欢颜的理想，表达了对穷苦百姓的同情，这几句抒情，境界阔大，铿锵有力，迸发出奔放的激情和火热的希望，千百年来一直激动着读者的心灵。由“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，我们就可以把握本诗的主旨，它体现了诗人忧国忧民的思想感情。

四、品读探究，感悟情怀

感受秋意

1.这是一个______的秋日。找出写景的诗句，想象出当时的情景并感受其特征。（品析语句）

生