第三单元课外古诗词说课稿 2024-2025学年七年级上册同步.docx

第三单元课外古诗词说课稿2024-2025学年七年级上册同步

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课的设计意图在于通过讲解与课本同步的课外古诗词，拓宽七年级学生的学习视野，增强他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。结合学生年龄特点和知识水平，本节课将注重诗词的朗读、理解和创作背景的介绍，让学生在感受古诗词音韵美感的同时，深入理解作品内涵，提升文学素养。同时，通过比较分析，引导学生发现课外古诗词与课内所学诗词的共通之处，实现知识的内外联动。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对课外古诗词的学习，使学生能够理解并体会中华优秀传统文化的独特魅力，增强文化自信，培养对民族文化的尊重和传承意识。

2.语言建构与运用：训练学生准确、流利地朗读古诗词，提高对诗词语言的感知力和鉴赏力，学会运用诗词中的修辞手法进行创造性表达。

3.思维发展与提升：引导学生通过比较、分析课外古诗词与课内所学诗词的异同，发展批判性思维和创造性思维，提升文学审美能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美感知，激发审美想象，通过诗词创作活动，提升学生的文学创作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段所学的古诗基本知识，能够理解简单的古诗词内容，并具备一定的朗读和背诵能力。在七年级上册的学习中，他们已经接触了部分古诗，对诗歌的基本结构有了初步认识。

2.学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，愿意通过诗词来了解古代文化和情感表达。他们的学习能力强，能够通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式参与课堂。在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，对于富有情感和故事性的古诗词更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗词中的生僻字词理解困难，对诗词背后的文化背景和作者情感把握不准，以及如何将古诗词与现实生活相联系，提高学习的实用性和趣味性。此外，学生的文学鉴赏能力尚处于发展阶段，需要引导和培养。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解古诗词背景和意境，引导学生主动探讨诗词内涵。

2.设计古诗词接力朗读、小组合作解读诗词意义等教学活动，以增强学生参与度和互动性。同时，通过角色扮演，让学生模拟诗人创作情境，体验古诗词创作过程。

3.利用多媒体展示古诗词所描绘的景象，辅助学生直观感受诗词意境，同时结合网络资源和电子白板，提高教学效率和质量。

教学过程

一、导入新课

同学们好，今天我们将继续深入学习古诗词的魅力。在上节课中，我们已经探讨了课本中的古诗，那么这节课，我们将要学习一些课外的古诗词，来进一步拓宽我们的文学视野。请大家先跟我一起背诵一下我们学过的《静夜思》，回忆一下古诗的韵味。（学生跟随老师背诵）

二、自主学习

1.请大家拿出课本，翻到课外古诗词部分，自行阅读《山行》这首诗，注意朗读时的节奏和情感，尽量读出诗的韵味。（学生自主朗读）

2.读完之后，请用笔在边上简单记录下你对这首诗的理解和感受，可以是诗句的意思，也可以是诗的情感。（学生记录）

三、课堂讲解与讨论

1.现在我们来一起探讨这首《山行》的主旨内容。首先，这首诗描绘了怎样的景象？请大家用自己的话描述一下。（学生描述）

2.（老师总结）很好，诗中描绘了秋天的山色和行车途中的景象。那么，诗人是通过怎样的手法来表达自己的情感的？（学生思考）

3.（老师引导）诗中用了“远上寒山石径斜”这样的描写，大家觉得这句话传达了怎样的情感？（学生回答）

4.（老师总结）对，这种描写表现了诗人对自然的敬畏和对远行的向往。接下来，我们再来看“白云深处有人家”，这句话又表达了什么？（学生回答）

5.（老师总结）很好，这句话展现了诗人对隐居生活的向往。那么，整首诗的中心思想是什么呢？（学生思考并回答）

四、深入分析与品味

1.现在我们来深入分析这首诗的修辞手法。请大家找出诗中使用的修辞手法，并说明其效果。（学生分析）

2.（老师引导）例如，“停车坐爱枫林晚”，这里的“坐”字用得非常巧妙，它表达了诗人怎样的情感？（学生回答）

3.（老师总结）很好，这里的“坐”字，既表现了诗人停车的动作，也传达了诗人沉浸于美景中的情感。这就是修辞手法的魅力。

4.接下来，我们再来品味这首诗的语言美。请大家挑选出自己最喜欢的诗句，解释为什么喜欢它。（学生分享）

五、创作与实践

1.现在，我想请大家尝试自己创作一首小诗。可以参考《山行》的格式，也可以自由发挥，但要求表达出你对自然或者旅行的感受。（学生创作）

2.（老师引导）创作时，可以思考一下，你想要表达怎样的情感？你选择的景物和诗句能够传达这种情感吗？（学生创作并分享）

六、总结与反思

1.通过今天的学习，我们对课外古诗词有了更深的理解和感受。请大家分享一下这节课