11质点　参考系教学设计-高一上学期物理人教版2.docx

配套中学人教版（2019）

质点参考系一、教材分析

一、教材分析

“质点参考系”是高中物理必修一的重要基础内容，通常位于力学章节开篇部分。从知识体系来看，它是后续学习运动学、动力学等知识的基石。机械运动是物理学研究的重要领域，而理解质点和参考系的概念，是准确描述和研究物体运动的前提。

教材通过生活中常见的物体运动实例，如汽车行驶、飞机飞行等，引出质点概念。质点作为一种理想化物理模型，帮助学生简化对复杂物体运动的研究，突出物体运动的主要特征，忽略次要因素，这种思维方式贯穿整个物理学学习。例如，在研究地球公转时，地球的大小和形状相对公转轨道半径可忽略不计，此时地球可看作质点，便于研究其公转运动规律。

参考系概念的引入，则解决了运动描述的相对性问题。教材通过展示不同参考系下物体运动状态的差异，让学生明白选择合适参考系对准确描述运动的重要性。如坐在行驶汽车中的乘客，以汽车为参考系是静止的，以地面为参考系则是运动的，这生动体现了参考系对运动描述的影响。二、教学目标

二、教学目标

在物理观念方面，帮助学生构建物质和机械运动的基本观念，理解质点模型在描述物体运动中的作用，形成参考系决定运动描述的科学认识；在科学思维方面，培养学生的抽象思维、逻辑思维和批判性思维，使其能够运用质点和参考系的概念对物体运动进行深入分析和推理；在科学探究方面，引导学生在学习质点和参考系概念时，主动发现问题、提出假设、通过实例分析和讨论进行验证，培养学生的科学探究能力；在科学态度与责任方面，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度，以及将物理知识应用于实际的社会责任感。三、教学重

三、教学重难点

教学重点：质点的概念以及将物体抽象为质点的条件，这是理解物体运动的基础，学生需要掌握如何在不同情境下判断物体是否可看作质点；参考系的概念和参考系选择对物体运动描述的影响，学生要学会根据实际问题选择合适的参考系，准确描述物体的运动状态；坐标系的建立和应用，能够用坐标系定量表示物体的位置和位置变化，为后续学习运动学公式奠定基础。

教学难点：理解质点是一种理想化模型，认识到在实际中并不存在真正的质点，这对学生的抽象思维能力要求较高；判断物体能否看作质点的具体情境分析，学生需要综合考虑物体的形状、大小、运动特点以及研究问题的性质等多方面因素，容易出现判断失误；理解参考系选择的任意性以及在复杂情境中灵活选择参考系，如在研究多个物体相对运动时，如何选择合适参考系使问题简化，对学生的逻辑思维和空间想象能力是一个挑战。四、教学

四、教学过程

一、课程导入

趣味实验导入：教师在讲台上放置一个小玩具车，让它在水平桌面上运动。然后提问学生：“同学们，我们都看到小车在运动，那如果我想准确描述小车的运动，比如它从哪里开始，到哪里结束，运动的快慢如何，我们该怎么做呢？”引发学生思考。接着，教师拿出一个篮球，让篮球在桌面上滚动，再次提问：“现在篮球也在运动，它的运动和小车的运动描述起来有什么不同呢？篮球这么大，在描述它的运动时，我们能不能把它想象成一个很小的点呢？”通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲，自然地引入本节课的主题——质点和参考系。

二、质点概念讲解（15分钟）

实例分析：提问学生：“在研究地球绕太阳公转时，地球的大小和形状对我们研究它的公转轨道和周期有影响吗？”引导学生思考，学生可能会回答影响不大。教师接着展示火车在长距离行驶（如从北京到上海）的图片，提问：“那研究火车从北京到上海的行驶时间时，火车的长度和车厢的形状重要吗？”学生讨论后回答不重要。

概念引出：教师总结学生的回答，引出质点的概念：在某些情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，把它简化为一个具有质量的点，这个点就叫做质点。强调质点是一种理想化的物理模型，实际中并不存在真正的质点，但在很多情况下，将物体看作质点能大大简化对物体运动的研究。

对比区分：提问学生：“质点和我们数学中学习的点有什么区别呢？”引导学生思考后回答，数学中的点没有质量，而质点是有质量的，它代表了物体的质量集中在一个点上。

三、判断物体能否看作质点的条件探究

小组讨论：研究乒乓球的旋转、研究汽车在公路上行驶的速度、研究跳水运动员的跳水动作、研究飞机从一个城市飞往另一个城市的飞行时间等，让学生分组讨论在这些情况下，物体能否看作质点，并说明理由。

小组汇报：每个小组推选一名代表发言，汇报小组讨论的结果。例如，对于研究乒乓球的旋转，小组可能会认为不能看作质点，因为要研究乒乓球各部分的转动情况，大小和形状不能忽略；而研究飞机从一个城市飞往另一个城市的飞行时间时，可以看作质点，因为飞机的大小和形状相对