2024年五年级数学上册 六 团体操表演——因数与倍数信息窗2 质数与合数第1课时 质数与合数说课稿 青岛版六三制.docx

2024年五年级数学上册六团体操表演——因数与倍数信息窗2质数与合数第1课时质数与合数说课稿青岛版六三制

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设计意图

本节课旨在通过“体操表演——因数与倍数信息窗2质数与合数第1课时”的学习，帮助学生理解和掌握质数与合数的概念，培养学生逻辑思维能力和数学推理能力，激发学生学习数学的兴趣，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过学习质数与合数，学生能够抽象出数的性质，运用逻辑推理判断数的类型，建立数与数的联系，并在实际情境中运用数学运算解决问题，提升数学思维能力和应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用因数与倍数的概念，对简单的数论知识有所了解。他们已经能够进行基本的整数乘除运算，并对数的性质有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学的兴趣因人而异，部分学生可能对数学有浓厚的兴趣，乐于探索数学问题；而部分学生可能对数学感到枯燥，需要激发学习兴趣。学生的学习能力方面，有的学生逻辑思维能力强，能够迅速理解新概念；有的学生则需要更多的时间来消化和吸收新知识。学习风格上，有的学生偏好直观学习，通过图形和实际操作来理解概念；有的学生则更倾向于抽象思维，喜欢通过公式和定理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习质数与合数时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解质数与合数的定义，区分它们之间的差异；二是判断一个数是质数还是合数，需要一定的逻辑推理能力；三是将质数与合数的概念应用到实际问题中，进行数学建模。此外，对于一些学生来说，抽象的数学概念可能难以理解，需要教师提供丰富的教学资源和具体的例子来帮助他们克服困难。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、教鞭

-课程平台：学校内部数学教学平台

-信息化资源：质数与合数相关的PPT课件、在线视频教程、数学软件

-教学手段：实物教具（如骰子、计数器）、多媒体教学、小组合作学习、游戏活动

教学过程

一、导入新课

1.老师手持一个骰子，引导学生观察骰子的面数和点数，提问：“同学们，你们知道骰子上的点数有哪些吗？它们之间有什么关系呢？”

2.学生回答后，老师总结：“骰子上的点数有1、2、3、4、5、6，其中1是最小的数，6是最大的数。任意两个相邻的点数相差1。”

3.老师继续提问：“那么，如果我们要找出一个数的所有因数，应该怎么做呢？”

4.学生回答后，老师引入新课：“今天，我们就来学习因数与倍数，特别是质数与合数。”

二、新课讲授

1.老师讲解质数与合数的概念，引导学生思考：“什么是质数？什么是合数？”

2.学生回答后，老师总结：“质数是指只有1和它本身两个因数的数，比如2、3、5、7等；合数是指除了1和它本身外，还有其他因数的数，比如4、6、8、9等。”

3.老师举例说明质数与合数的区别，如：“2是质数，因为它只有1和2两个因数；而4是合数，因为它除了1和4外，还有2作为因数。”

4.老师提问：“同学们，你们能找出一些质数和合数吗？”

5.学生回答后，老师点评并纠正错误，强调质数与合数的定义。

6.老师引导学生进行小组讨论，要求每个小组找出一个质数和一个合数，并说明理由。

7.学生讨论后，老师请各小组代表分享讨论结果，并点评。

8.老师讲解质数与合数的性质，如：“质数只能被1和它本身整除；合数至少能被除了1和它本身外的其他数整除。”

9.老师提问：“同学们，你们知道最大的质数和最小的合数分别是多少吗？”

10.学生回答后，老师点评并纠正错误，强调质数与合数的性质。

三、巩固练习

1.老师出示一些数，要求学生判断它们是质数还是合数，并说明理由。

2.学生回答后，老师点评并纠正错误，强调质数与合数的定义和性质。

3.老师出示一些算式，要求学生找出其中的质数和合数。

4.学生回答后，老师点评并纠正错误，强调质数与合数的应用。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：“今天我们学习了质数与合数，知道了质数和合数的定义、性质以及它们之间的区别。”

2.老师提问：“同学们，你们能用自己的话描述一下质数和合数吗？”

3.学生回答后，老师点评并纠正错误，强调质数与合数的概念。

4.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）找出10个质数和10个合数；

（2）判断以下数是质数还是合数：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；

（3）找出以下算式中的质数和合数：8×3、9×4、10×5、11×6、12×7。

五、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足