六年级数学下册第1单元负数用数轴表示正负数教案新人教版.docVIP

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用数轴表示正、负数

1.在数轴上表示正数、0和负数,初步渗透数轴的概念,体会数轴上正、负数的排列规律。

2.提高学生应用数学的实力,使学生感受数学和生活的亲密联系,激发学生学习数学的爱好。

3.增加学生的自然学问,产生酷爱自然的情感。

重点:体会在数轴上正、负数的排列规律。

难点:初步了解数轴,体会数轴上正、负数的排列规律。

课件、直尺。

师:同学们,请大家拿出自己的直尺,细致视察后与小组同学沟通,说一说你发觉了什么。

学生进行视察和小组沟通活动;老师巡察了解状况。

师:把你的发觉跟大家说一说吧!

学生可能会说:

?我发觉直尺上越往右边的数字越大。

?我发觉直尺上的数除了0以外,都是正数。

?我发觉直尺上每相邻两个数字之间的间隔一样大。

……

师:从刚才的视察中,我们已经知道,可以把0和正数在直线上用点表示出来,那么我们能不能把负数也在直线上用点表示出来呢?今日我们就一起来探讨这个问题。

【设计意图:从实例动身,激发学生学习爱好,引入新课的教学】

师:请同学们看图,图中的四个同学以大树为起点,分别向东、西两个方向走。如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢?跟小组同学说说你的想法。(课件出示:教材第5页例3图)

学生进行小组沟通;老师巡察了解状况。

师:把你们探讨的结果跟大家说一说。

生1:他们两人向东,两人向西,走的方向正好相反。

生2:正数与负数正好可以表示相反意义的量。

生3:我们可以以大树为起点,向东为正,那么向西就为负。

生4:用0表示起点;0右边的数就是正数;0左边的数就是负数。

……

师:依据大家的发言,请同学们自己在一条直线上表示出他们行走的距离和方向吧。

学生自己解决问题;老师巡察了解状况。

组织学生沟通展示:

师:你能在直线上表示出-1.5吗?假如你想从起点到-1.5处,应如何运动?试一试自己能解答吗?

学生尝试独立解答问题;老师巡察了解状况,指导个别有困难的学生。

组织学生沟通订正,(可以先找到1.5的点,再用相同的方法在反方向上找到-1.5对应的点)只要学生叙述合理就要赐予确定和激励。

师:我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们把它叫做数轴。脱离详细情境,把数轴上的点和正、负数对应起来,可以更直观地体会到数轴上正、负数的排列规律。

【设计意图:经验视察、思索、分析、概括、抽象的过程,发展学生数形结合的观念】

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自由沟通各自的收获、体会。

用数轴表示正、负数

负数0正

1.相识数轴是本课的难点,奇妙地把它与直尺建立起联系,并把直尺进一步延长得到了数轴。使学生感悟到数轴越往右边数越大,反之越往左边数就越小,而“0”是它们的分界点。在读数、视察、体会等一系列活动中,不仅区分了正、负数,渗透了“无限”的思想,也实现了对“0”的再相识。

2.本课教学始终围围着生活绽开,让数学的学问紧密地贴近生活的原型,关注学生的学习体验。结合生活中实际存在的具有“相反意义”的量(往东走——往西走),引导学生用正、负数在直线上表示出来。这一过程让学生经验了从现象到本质的抽象过程,体现了数形结合的数学思想,取得了良好的教学效果。

A类

1.说出A、B、C、D、E表示的数。

2.在数轴上表示下列各数。

-31-20.5-0.51.5-

(考查学问点:用数轴表示正、负数;实力要求:能在数轴上表示出正、负数)

B类

1.比较各组数的大小。

-6和1-7和-20和-31.5和2.52和-20和5

2.你能举出一些在现实生活中用数轴表示数的实际例子吗?

(考查学问点:用数轴表示正、负数;实力要求:能在数轴上表示出正、负数)

课堂作业新设计

A类:

1.0-6-4-1-2.5

2.

B类:

1.2.略

教材习题

第5页“做一做”

第6页“练习一”

1.+126-150

2.+2时-8时

北京是中午12:00,东京是下午1:00,悉尼是下午2:00,巴黎是早晨5:00,伦敦是早晨4:00。

3.(1)+5-8(2)+1.5-3(3)-3

4.-7-4-136

5.+8844.43-155

6.+2000-2000-100-400-800-1000-2000余额900元

7.又向西走4m;这时他距离动身点1m。在直线上“1”处。画图略

8*.3010-50