技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建研.docx

技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建研究

王久梅?崔晨秋

摘要加速构建职业院校产教融合“四链协同”育人体系有利于提升技能型人才培养质量，形塑职业教育现代化发展优势。职业院校产教融合“四鏈协同”育人体系存在产教融合体制机制断层现象显著、内部运行结构衔接关系弱化、育人资源分布离散等问题。立足于技能强国建设背景，从以“教学—实践”为衔接点、以“院校—企业”为连接线、以“校内—校外”为契合面三方面出发，构建了技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系。该体系的具体实施路径为：以政策补链统筹建立产教融合“四链协同”多元育人调控机制；以服务延链深入推进产教融合“四链协同”内部结构协调机制；以生态固链着力构建产教融合“四链协同”特色育人衔接机制。

关键词技能强国；职业院校；产教融合；育人体系；四链协同

中图分类号G717文献标识码A文章编号1008-3219（2023）11-0011-05

针对于此，本研究立足技能强国建设战略背景，结合当前产教融合育人存在的现实困境，构建了职业院校产教融合“四链协同”（教育链、人才链、产业链、创新链之间的有机协同）育人体系，以通过培养高质量技能型人才助力技能强国建设。

一、技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系建设的现实困境

（一）宏观层面：“四链协同”产教融合体制机制断层现象突出

（二）中观层面：“四链协同”内部运行结构衔接关系弱化

（三）微观层面：“四链协同”育人资源分布离散

技能强国建设背景下，职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建的逻辑基础在于内部育人资源高效整合与应用。其中，教育教学资源是企业产业链和创新链融入产教融合“四链协同”育人体系的逻辑基础；实践资源是影响职业院校人才链和教育链提升人才实践技能的根本指向。但从当前实践情况来看，校企双方在产教融合“四链协同”育人资源整合方面对接难，致使参与主体育人资源分布离散。第一，企业用人渠道离散。一方面，企业获取技能型人才的方式和途径愈加多样；另一方面，企业利益诉求也由单纯地通过人力资本获取，向通过技术创新、产品研发以及人才培训等方式获取转变。而极大部分职业院校依旧将为企业培养技能型人才作为发展教育链和人才链的关键内容，难以匹配企业多元化用人需求，导致职业院校育人渠道单一和企业用人渠道离散的问题，严重阻碍了产教融合“四链协同”育人体系的构建。第二，校企服务资源离散。随着技能强国战略目标在“四链协同”育人过程中的深度融入，职业院校和企业服务资源呈现出难以高效衔接、分布离散的现实问题，对产教融合“四链协同”育人体系构建进程形成阻滞。一定程度上，校企服务资源对接错位会直接导致企业无法为职业院校技能型人才培养提供服务，继而造成职业教育人才链和教育链必备的产业资源难以实现有效聚集，对职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建产生阻碍[5]。综合而言，现有产教融合“四链协同”人才培养资源尚未实现有效聚合并形成有序结构，阻碍了职业院校产教融合“四链协调”育人体系的构建。

二、技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建思路

技能强国建设背景下，本文从校内校外两大视角出发，坚持政府、行业组织、职业院校、企业等不同主体之间的对接联动，深入剖析教育链、人才链与产业链、创新链之间协同的具体路径，即课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接、人才评价标准与企业用人标准的对接，由此构建了职业院校产教融合“四链协同”育人体系，见图1。

（一）以“教学—实践”为衔接点，推进课程与职业相对接

教育链、人才链离不开职业院校教学活动的支撑，产业链、创新链以企业实践项目为核心，因此，职业院校产教融合“四链协同”育人体系的构建是以“教学—实践”为衔接点，以实现职业教育课堂内容与企业职业标准相对接，为一体化育人生态圈的构建提供基础条件。第一，专业课程内容对接职业标准。职业院校专业教师与企业合作建立课题研发小组，基于技能强国目标指向，深入考察企业用人需求以及职业工作范畴等信息，紧随企业职业变化规律，将企业典型用人标准与人才培养过程相结合，最终开发出具有可实施性的课程内容[6]，为推进职业院校产教融合“四链协同”育人体系建设提供基础支撑。第二，教学过程对接生产过程。职业院校教学内容和具体实施路径均是严格依据企业生产过程设计的，为技能型人才培养过程提供职业化学习情景。在全方位提升学生实践技能水平的同时，助力职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建。第三，人才评价标准对接行业企业标准。技能强国建设背景下，为了全方位评价技能型人才培育效果，职业院校基于专业特点，结合企业任务完成度标准、产品质量标准等内容，对技能型人才开展形式多样的教育教学评价，为推进职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建提供依据。

（二）以“院校—企