2025年初中人教版八年级下册生物 7.2.1基因控制生物的性状说课稿.docVIP

基因控制生物性状》说课稿

一、教材

1．教材分析。

遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，教师应安排较充裕的时间让学生讨论

2．教学目标。

知识与技能：

①理解遗传和变异的概念。

②举例说出生物的性状。

③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

④举例说出生物的性状是由基因控制的。

（2）过程与方法：通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物。

（3）情感态度与价值观：

①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。

②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。

③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

二、教学重难点

（1）性状、相对性状的概念。

（2）基因控制性状。

通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

三、教学方法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、教学过程

一、创设情境，导入新课

第一章我们讨论了生物的生殖和发育，了解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。了解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？……现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。

二、学习任务一：生物的性状

（一）自主学习（自学教材P25-26内容，思考下列问题，并对重点内容进行圈画记忆和思考。）

自学提纲

（1）什么是遗传？什么是变异？

（2）什么是生物的性状?

（3）什么是相对性状？

（二）合作探究

1、学生观察分析P25观察与思考内容，师生共同补充、归纳、展示完成活动：小组成员相互观察人体的下列性状。

（1）耳朵有没有耳垂？

（2）眼睛是单眼皮还是双眼皮？

（3）能否把舌头由两侧向中央卷曲？

（4）能否使大拇指向背侧弯曲？

2、小组分析、讨论，完成观察与思考中的问题

（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

（2）通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

（3）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同，如果不同，再看看你与父母的父母是否相同，这说明什么？

三、学习任务二：基因控制生物的性状

（一）合作探究

资料分析：转基因鼠的启示

1、观察P27资料分析，思考、讨论下列问题：

（1）研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？

（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？

（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

2、展示交流

（二）自主学习（自学教材P26-27内容，并对重点内容进行圈画记忆思考）

1、什么是转基因生物？

2、什么是转基因技术？

3、举例说出你知道的转基因食品？

四：课堂小结

通过本节课的学习，大家获得了哪些方面的知识呢？

五：巩固练习：

六、作业布置：1、作业:《优化设计》第一节基因控制生物的性状

五、板书设计

第一节基因控制生物的性状

一、遗传：亲子间的相似性;

变异：亲子间及子代个体间的差异。

二、生物的性状

1、性状：生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。

2、相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

三、基因控制生物的性状