2025年初中人教版八年级下册生物 7.2.4人的性别遗传 说课稿 (2).docVIP

《人的性别遗传》说课稿

一、教学内容分析

《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。

二、教学对象分析

性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。

三、教学目标

1、知识目标

（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；

（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、能力目标

（1）能正确写出生男生女的遗传图解；

（2）锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力；

（3）培养学生团队合作精神。

3、情感目标

（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。

（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

四、教学重点

学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

五、教学难点

从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。

六、教学方法

从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。

七、课前准备

课件，设计学案；

八、课时安排1课时

九、教学过程

（一）导入新课

听说别人家添了个小宝宝，人们不禁要问是男孩还是女孩；过去，受重男轻女思想的影响，有的妇女因为生了女孩而备受责难。那么，生男生女是怎么回事？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：第四节?人的性别遗传。

（二）学习新课?

1、男女染色体的差别

（1）请大家将课本打开到39页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中获取信息。性染色体发现史：1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX。设疑：你能在图中找到他们吗？?

（2）出示多媒体课件，请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考下面的讨论题：??

①在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？?

②两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？?

③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条

性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？

（3）生回答问题，师小结。

2、生男生女机会均等

（1）请大家读40页最后一段话，不同精子与卵细胞结合的机会均等，既然如此，那么生男还是生女的机会是否均等呢？

（2）生男生女的问题。（出示课件）师：如果母亲的卵细胞与父亲的含有X染色体的精子结合……

（3）那么，生男生女的机会是否均等呢？理论上是怎样的呢？请大家完成42页图解。师课件展示生男生女图解。

3、人的性别决定也与基因有关

今天我们学习人的性别是由一对性染色体决定的，前面学习性状是基因决定的，那么这两者会不会有矛盾呢？人的性别决定不但与性染色体有关，也与基因有关。

（三）知识拓展

有的人为了满足家庭中有男孩或有女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生怎样的影响？（出示课件）

1、法制法规：卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。

2、性别比例失调的危害。

3、男女平等是我国基本国策

（四）总结。

通过这节课的学习，你知道了哪些知识？教师展示多媒体课件，使学生了解本节的重要知识。

（五）课堂练习（出示课件）

1、选择题

2、思考题

（1）有人认为生男生女完全决定于母亲，这种想法对不对呢？

（2）在一个国家或地区的人口中,男女比例大致是1:1；而在一个多子女的家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释