古诗词诵读《燕歌行 并序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册[001].docxVIP

古诗词诵读《燕歌行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《燕歌行并序》

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024年9月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够理解基本的诗句意义和表达方式。然而，对于《燕歌行并序》这样的长篇叙事诗，学生可能对其中复杂的叙事结构、丰富的意象和深刻的哲理理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对那些具有历史背景和人文情怀的作品。他们在阅读理解上具备一定的能力，但分析能力、鉴赏能力和批判性思维还有待提高。学习风格上，部分学生偏好直观感受，通过朗读和背诵来理解诗意；而另一部分学生则更倾向于逻辑分析，通过解读诗句来探究作者的意图。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《燕歌行并序》时，可能会遇到对诗歌中历史背景不熟悉、对叙事结构难以把握、对意象理解不够深入等问题。此外，对于诗歌中的生僻字词和文言文表达，学生可能感到困惑。因此，教学中需要引导学生通过注释、背景介绍和小组讨论等方式，克服这些困难和挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，特别是《燕歌行并序》的相关篇章。

2.辅助材料：准备与《燕歌行并序》相关的历史背景资料、作者生平介绍、诗歌朗诵音频以及与诗歌意境相关的图片和视频，以丰富学生的感性认识。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习；准备黑板或电子白板，用于展示诗歌内容和讨论要点。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放古战场的音乐和视频片段，引导学生进入古代战争的氛围。

2.提出问题：通过展示《燕歌行并序》的标题，提问学生：“你们知道这首诗的作者是谁？这首诗讲述了一个怎样的故事？”

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习内容。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍作者背景：简要介绍王之涣的生平和创作风格。

2.诗歌朗读：播放诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

3.理解诗歌内容：讲解诗歌的创作背景、主题思想和艺术特色，引导学生理解诗歌的意义。

4.诗句分析：挑选几句具有代表性的诗句，分析其意象、修辞手法和表达效果。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.诗词接龙：以《燕歌行并序》为主题，进行诗词接龙游戏，锻炼学生的语言表达能力。

2.诗句仿写：要求学生根据《燕歌行并序》的韵律和意境，仿写一句诗句。

四、课堂提问（用时10分钟）

1.提问一：《燕歌行并序》中的哪些诗句给你留下了深刻印象？为什么？

2.提问二：在诗歌中，王之涣是如何表现战争的残酷和英雄的悲壮的？

3.提问三：这首诗给你带来了哪些启示？

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论《燕歌行并序》的主题思想和艺术特色。

2.课堂展示：每个小组选派一名代表，分享讨论成果。

六、教学总结（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。

2.鼓励学生在课后继续阅读王之涣的其他作品，拓宽知识面。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练地背诵《燕歌行并序》这首诗，理解诗歌的基本内容，包括作者王之涣的生平背景、诗歌的叙事结构、主题思想和艺术特色。

2.阅读理解：学生在阅读诗歌的过程中，提升了阅读理解能力，能够从诗句中提取关键信息，分析诗句的意象和修辞手法，理解诗歌所表达的情感和哲理。

3.文言文阅读：通过学习《燕歌行并序》，学生加深了对文言文阅读的理解，学会了如何理解文言文中的实词、虚词和句式，提高了文言文阅读的准确性和速度。

4.文化素养：学生在学习诗歌的过程中，了解了古代战争的历史背景，增强了文化素养，对古代文学和军事有了更深入的认识。

5.语言表达能力：学生在课堂讨论和仿写诗句的活动中，提高了语言表达能力，学会了如何用简洁、准确的语言表达自己的观点和理解。

6.创新思维：在分析诗歌意象和修辞手法时，学生需要发挥创新思维，提出了不同的见解和解读，培养了批判性思维和创造性思维。

7.合作学习：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了与他人合作，倾听他人的观点，尊重不同的意见，提高了团队协作能力。

8.情感体验：学生在朗读诗歌、感受诗歌韵律的过程中，体验到了诗歌所蕴含的情感，培养了审美情趣和